游戲教學是培養幼兒創新思維能力的路徑

游紅紅

（南城縣幼兒園，江西撫州 344700）

游戲教學是培養幼兒創新思維能力的路徑

游紅紅

（南城縣幼兒園，江西撫州 344700）

幼兒對游戲的熱情度比對普通的教學更高。將游戲教育加入到幼兒教學中，不僅是對幼兒教學質量的提升，也是對幼兒教師的挑戰。幼師要重視幼兒在游戲中的發展潛能，更好地幫助每一個幼兒開拓自身的思維，鍛煉想象能力，鼓勵每一個學生有創意的想法，同時要注意創造力的培養需要教師深入到生活的點滴當中，寓游戲于生活，使幼兒在快樂中學習。

游戲教育；幼兒教學；創新對策

游戲是一種愉悅身心的活動，在教育中加入游戲的元素能夠提升教學質量，使學生在學習過程中的主動性更高，尤其是對于幼兒教育來說，幼兒最初的身心健康發展來源于無意識的模仿。

一、樹立創新教學理念

1.尊重幼兒的思維方式

幼兒園在設計游戲教學的時候是以成人的思維在思考教學的合適性，常常會硬性地規定游戲的內容、形式，這樣幼兒被迫參與到游戲當中，不僅沒有真正提升興趣，反而感受到教學的枯燥與乏味。這樣單一的灌輸并不適合幼兒自身的思維特點，所以教師在利用游戲教學時，要充分尊重幼兒的思維特點，從幼兒的思維出發，制定屬于幼兒的游戲方式，讓幼兒看、摸、聞、聽、嘗，在頭腦中形成對知識的表象，能夠對事物進行簡單的思考，提升幼兒的想象能力與創新能力，這樣才是游戲教學的真正目的。

2.掌握幼兒的學習特點

不僅要在幼兒教育過程中進行游戲化，也要在日常生活中調動幼兒的學習興趣，在動手動腦的實踐中激發幼兒的學習動機。教師既要在課堂中寓學習于游戲，也要在生活中開展多樣化的游戲活動，培養幼兒的好奇心、探索精神與興趣傾向，讓幼兒在生活的點點滴滴中提升自身的綜合能力。

例如：幼兒在活動時間里玩過家家時，突發奇想一邊澆花一邊唱出了有關自己在澆花的歌曲：“我是小小澆花家，澆的花兒又大又美麗，如果給我大花園，我將變成大大的澆花家。”一首朗朗上口的歌曲就在幼兒的活動中自然而然地產生了。對于這樣具有創造力的想法，教師要給予鼓勵與表揚，這有助于幼兒提升自身的自信心，在不同的生活環境中可以大膽地提出具有創造性的想法。

二、培養幼兒的創新思維能力

1.啟發幼兒自主學習

游戲活動是一項能夠讓幼兒具有創造性的活動，幼兒能夠在游戲當中充分發揮自己的創造力，滿足自己的表現欲。游戲活動的組織不能通過傳統的理性思維去束縛幼兒的思想，而是需要用情感去打開幼兒的思維殿堂，讓幼兒能夠充分展現自己的所思所想，而不是按照大人安排的形式或任務去執行。在游戲中，教師通過幼兒喜愛的形式激發幼兒創作的欲望，讓幼兒表達出內心的情緒和形象。

比如組織蔬菜玩具的游戲，如果教師直接告訴學生不同的蔬菜會變成怎樣的玩具，這樣就缺乏了課堂的未知性，也讓幼兒做起來像是在執行任務一樣，參與的熱情不會提升。應該讓幼兒通過自己的想象，將蔬菜制作成任何自己想到的玩具，用土豆做足球，用胡蘿卜做寶劍，用茄子做船，做出不同的自己喜歡的玩具。其中有一個孩子將碎紙條和蔬菜一起做成一條裙子，還把自己的鉛筆當作一個小人，給這個小人穿上了衣服，展現了自己對裙子的看法以及表現能力。在游戲中，讓孩子通過自己的努力去完成將想象變成實物的過程，能夠讓幼兒滿足自身的表現欲，讓孩子得到愉悅的成長。

2.觀察幼兒的潛能

每個幼兒有著不同的性格特點，也有自身獨特的可塑性。教師要從不同的角度觀察，記錄幼兒的游戲水平，這樣才能夠真實了解每一個幼兒體內蘊藏的潛能，有針對性地幫助幼兒提升想象能力。例如有些小班的學生在最初接觸到剪紙游戲時，大家的表現都很一般，原本教師會認為幼兒并不喜歡這個游戲，但通過一次次的實踐數據記錄，小朋友們能夠通過剪紙剪出自己喜歡的圖案，在母親節的時候送給自己的媽媽，讓幼兒感到十分開心。

三、通過游戲激發幼兒的興趣

1.增強故事情節的趣味性

教師可設計表演游戲，提高幼兒的學習興趣和積極性，而在表演中，最能吸引幼兒的是故事情節。所以，教師要盡可能地增強故事情節的趣味性，讓幼兒能夠發自內心地喜歡故事內容，并以自己的方式將其表達出來，這樣才能使幼兒在表演過程中有所感悟，有所成長。在設計故事情節時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，將有趣的情節作為切入點，從而激發起幼兒的游戲興趣和學習興趣，促進幼兒的進步。

例如：教師可讓幼兒將兒歌《小兔子乖乖》中的情節表演出來，一名幼兒扮演小兔子，一名幼兒扮演大灰狼。在大灰狼敲門時，小兔子與其斗智斗勇的場景，幼兒可根據自己的想象自由發揮。教師還可以設計生動有趣的動作，讓幼兒表演出來，增強故事情節的趣味性，使整個表演更加生動。如，大灰狼扮演兔子媽媽，被小兔子發現了，小兔子把門關得緊緊的，把大灰狼的尾巴夾住了，大灰狼傷心地哭了，而小兔子則樂開了花。這時，兔子媽媽回來了，她放下籃子，撿起一根木棍，朝大灰狼的腦袋狠狠地打。大灰狼受不了，使勁一掙，把尾巴掙斷了。在整個表演過程中，教師可涉及一些夸張的動作，不僅能夠增強表演者的興趣，還能引起觀眾的興趣。通過表演，可提高幼兒的語言表達能力和肢體表達能力，讓幼兒在表演過程中學習到一些技能，促進幼兒的進步。

2.投放個性化的游戲材料

在幼兒園通常都設置了益智區，其主要功能是培養幼兒的思維能力，提高其動手實踐能力，從而將幼兒的探索欲望激發出來，促使其在游戲中有所收獲、有所成長。教師可在益智區投放一些具有個性化的材料，將學生的學習興趣激發出來，幫助幼兒養成良好的行為習慣。教師所設計的游戲要圍繞著幼兒進行，根據幼兒的接受能力和年齡特點，使游戲能夠真正吸引幼兒，讓幼兒在游戲過程中將自己的真實想法大膽地表達出來，這樣才能促進幼兒的身心健康發展。

比如在幼兒學習幾何圖形的過程中，教師可將各種形狀的彩色卡片投放在益智區，以強化幼兒的記憶。然后，教師再對幼兒進行提示，引導其找出對應形狀的幾何圖形。同時，教師還可與幼兒一起玩折疊游戲，對不同的圖像進行相互轉變，讓幼兒能夠對不同圖形的特點有深刻的認識，并加深對不同圖形的印象，從而提高教學效率。

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（3）：240.

[2]崔蓮花.探討游戲教育在幼兒教學中的應用[J].新課程·上旬，2016，（3）：12.

[3]李志雯.幼兒教學中游戲教育的應用及其價值[J].新課程·上旬，2015，（10）：164.

游紅紅（1975—），女，江西南城人，南城縣幼兒園，中小學一級教師，研究方向為幼兒教育。

責任編輯 吳晶晶