磨刀不誤砍柴工
——論小學生數學預習習慣的養成

江蘇省蘇州相城區渭塘實驗小學 馬 琴

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磨刀不誤砍柴工
——論小學生數學預習習慣的養成

江蘇省蘇州相城區渭塘實驗小學 馬 琴

《數學新課程標準》也指出：讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。有效的課前預習要求學生自己摸索、自己動腦、自己理解，它是上好數學課的重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效率的有效方法。那么，如何培養學生的預習習慣呢？可以從以下幾個方面入手：

一、樹立預習意識，制定預習制度

為了了解學生的課前預習情況，筆者在任教的兩個班級中針對家長及學生開展了問卷調查，為了保證調查的真實性和準確性，家長和學生回答問卷時都是無記名的。經分析研究發現，兩個班級共90名學生中，80%的學生不會在課前進行數學預習，只有個別家長反映孩子在家有預習數學的習慣。由此可見，班里大多數的學生缺乏預習意識，沒有養成良好的數學預習習慣。

為了幫助學生樹立課前預習的意識，老師要利用家?；悠脚_、QQ、微信或短信與家長進行溝通，讓家長意識到預習的重要性，能夠積極配合老師的工作，及時向老師反饋學生在家完成預習的情況。一般來說，28天可以養成一個良好的習慣。堅持一個月左右，很多學生已經把預習當作回家作業的一部分，預習的意識逐步形成，不斷增強。

以人教版小學數學三年級上冊《萬以內進位加法》 這一課為例，在新授課的前一天放學，老師可以布置這樣的預習內容：（1）熟悉例題，從例題中找出萬以內進位加法的解題規律，總結并寫在書本上。（2）試著完成課后部分練習題。（3）在預習的過程中，你碰到最大的困難是什么？請記錄在書本上。當然，老師也要在班級中建立預習檢查制度，有布置有檢查，這樣預習的效果才會更佳。上課前，老師可以讓各組的組長檢查學生的預習情況。上課時，老師也可以抽出幾分鐘的時間去抽查學生的預習情況，檢驗他們的預習效果。比如，在教學人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》這節內容時，老師在教學導入環節提問：“同學們，請你們來說說你對角的認識。”以抽查學生的預習情況，然后讓學生以小組為單位，匯總已經掌握的和還沒有掌握的，最后由老師和學生共同討論存在的疑點。

值得一提的是，小學生由于其年齡的特殊性，喜歡老師的肯定和表揚，因此，老師可以設立一些獎項來鼓勵他們。比如對于能夠在課前堅持預習一周的學生，授予其預習小達人的稱號，對于能夠在課前堅持預習一個月的學生，授予其預習之星的稱號。當然，對于未能堅持預習的學生也要進行交流談話，多次不預習的學生要給予嚴厲的批評，這樣就能在班級里逐漸形成預習獎懲制度。通過實行一系列的措施，學生的預習意識就會不斷強化。

二、優化預習方法，鞏固預習成果

首先，數學學科中有不少需要掌握的概念和定義，老師可以要求學生邊讀邊劃，把這些重要的內容用筆圈出來，從整體上把握將要學習的內容。也可以讓學生嘗試做一做、擺一擺，通過實際操作進行論證，特別是對于一些圖形的認識，這樣的學生印象會更加深刻。如在人教版小學數學五年級上冊《平行四邊形的面積》這一課中，老師可以要求學生在預習時劃出平行四邊形的概念及各組成部分的概念等；又如在預習人教版小學數學六年級上冊《圓的面積》這一課時，老師可以讓學生畫一畫，自己感受圓的直徑和半徑。在畫圓的過程中，如果遇到問題，可以帶著問題進入課堂，這樣可以大大地提高學習效果

其次，對于書本上的例題，老師可以引導學生先嘗試自己思考，想辦法去解決問題，然后再和書本上給出的方法進行對比，找出差異看看哪種方法更好。在預習的過程中，學生開動腦筋，因此對于這部分內容的理解也更加深刻了。

最后，在我們的數學書上還有很多實踐活動方面的內容，和我們的日常生活息息相關，老師更加應該鼓勵學生去大膽實踐，學會發現問題、解決問題。比如，通過調查，學生能夠了解到身份證號碼的前兩個數字代表的是省（自治區、直轄市），第三、四個數字代表的是所在的城市，第五、六個數字代表的是戶籍所在地。學生通過科學的預習方法，就能大大提高預習的效率，進而改善課堂學習的效果。

三、培養預習興趣，提高預習效率

有的老師認為幫助學生樹立了預習的意識，掌握了預習的方法，學生就已經把預習當成了一種習慣。然而事實上，時間一久，學生在完成預習作業的時候就會產生倦怠情緒。因此，老師要學會激發學生預習的積極性，讓他們對于預習一直充滿熱情。葉圣陶先生說過：要使兒童經常有求知的動機，須要根據他們的本能、欲望和興趣，想方法來引導他們的本能，順應他們的欲望，擴充他們的興趣。在日常教學中，老師可以采用以下幾種方法：（1）角色互換法。老師可以邀請學生來當“小老師”，前一天回家預習就相當于老師的備課，第二天課上讓“小老師”進行模擬授課，這樣他們的積極性一下子就提高了。例如在教授人教版小學數學五年級上冊《平行四邊形的面積》這一課時，學生在預習之后，基本上都能夠掌握平行四邊形面積的計算方法： 底×高，但是，大多數的學生不會去想為什么平行四邊形的面積計算公式會是這樣的。老師可以請學生當“小老師”，通過提問引導其他學生觀察圖形，找出平行四邊形其實就是兩個一樣的三角形而三角形的面積是底×高÷2，所以平行四邊形的面積就是底×高就這樣，學生的積極性被充分調動起來了。（2）小組競賽法。老師可以根據學生好勝的心理，將學生分成若干個小組進行競賽。每個小組在充分預習的基礎上進行上臺匯報，其他組的學生進行打分。學生為了團隊榮譽，為了獲得高分，在預習的時候就會更加認真、更加積極，這樣一來，預習效率就大大提高了。

葉圣陶先生說過：學生要學的不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學習中學會自己尋求知識和解決問題的本領。良好的預習習慣就是一種自主學習的能力，它能夠幫助學生獨立尋求知識和解決問題。因此，我們老師要想方設法樹立學生預習的意識，培養學生預習的習慣，激發學生預習的主動性和積極性。