初中數學教學中如何提高學生解決問題的能力

江蘇省海門市悅來初級中學 龔 萍

初中數學教學中如何提高學生解決問題的能力

江蘇省海門市悅來初級中學 龔 萍

解決問題的能力是現代社會生活、工作必備的技能之一，解決問題的能力越高，發展的機會就越多，而數學作為培養學生解決問題能力的基礎性工具科目，必須充分發揮效用，讓學生可以充分利用數學知識解決實際問題。本文結合自己的教學實際，從教學內容和教學方法等方面開展研究，分析現有初中數學教學中存在的弊端，并提出相應解決的策略，給廣大同行提供借鑒。

初中數學；解決問題能力；教學策略

初中是數學學習的關鍵時期，學生在系統學習幾何、函數等知識點時期，教師應當注重對學生學習思維和學習習慣的培養，引導學生學會站在數學的角度看待問題，提高他們解決問題的技能。傳統的初中數學教學中，教師的教學方法往往較為簡單，常常以自己的知識經驗為主，較多地采取灌輸式教學方法，課堂氛圍枯燥乏味，學生只會解答教師講過的問題，而缺乏創新意識和開拓意識。尤其是鄉鎮初中的學生，在面對較為新穎的題型或較為開放的題目時幾乎束手無策，只能干瞪眼了。究其原因無非是學生數學思維缺失，解決問題能力欠缺，雖然掌握了一定的知識點，但卻不會靈活運用，不能將書本內容內化為自己的知識。另外，教師的教學方法也存在或多或少的問題，阻礙了學生開拓思維能力的發展。新課改之后，我們教師必須積極轉變教學方式，充分利用數學抓手來促進學生能力的發展和提高，首先夯實學生的基礎知識，其次在教學時要給予學生自主學習的機會，努力去加強學生的操作實踐能力。

一、幫助學生鞏固基礎內容

仔細研究現有的初中數學教學會發現：教師的教是為了提高學生的考試成績，這種應試思想使得教師在教學的過程中會以自己的教學經驗為依據展開教學活動，要求學生完成一定量的訓練，過分追求做題的準確性；在講解作業時，較多的時間用于中難度題目的講解，忽略了基礎性題目和知識點的教學，但其實，一張卷子中中難度題目所占分值的比例較小，反而基礎性知識點涉及的內容較多，如果學生的基礎知識較為扎實，他們在保證基本得分的前提下還可以進行中難度題目的探究，鍛煉自己的解題能力。

以我自己的教學實際為例，在進行初中年級的數學教學時，每完成一個章節的教學內容，我就會組織學生就該章節內容進行考試，講解試卷時，先按照題目順序對所涉及的基礎知識點進行復習，如相似三角形的定義、判定定理、性質等，幫助學生鞏固基礎知識點，加強其對相關內容的印象，接著再對中難度題目進行講解，要求學生根據自己的能力掌握相關的解題技巧。考卷講解結束后帶領學生對該章節進行回顧，以樹形圖的形式展現該章節的知識點，空出一些部分要求學生進行填空，學生在期末復習時只需要看樹形圖即可，再學習自己不太熟悉的知識點，在潛移默化中提高了解決問題的能力。

二、鍛煉學生的實操能力

提高學生解決問題的能力首先要求學生具備一定的實操能力，可以親自動手為解決問題提出一定的方案和策略，并將其付諸實踐。傳統的初中數學教學偏向于理論化，教師在教學時更加注重對書本知識的講解，雖然現有教材中含有一定的實踐訓練，但由于受傳統教學觀念的影響，一些教師認為學生只需要會做試卷中的題目就可以了，未能充分了解實踐訓練的重要性，忽略了鍛煉學生的實操能力，導致學生缺乏解決實際問題的能力。因此，要想提高學生解決問題的能力，我們教師就需要轉變對實踐訓練的態度，結合教材內容帶領學生開展一定的實踐活動，使學生在實踐過程中了解數學知識的作用，掌握解決問題的方法，以此達到既定的教學目標。

例如，在學習完《數據的收集、整理與描述》這一章節的內容后，我給學生布置了實踐訓練，要求學生每六人為一組進行調查，自行設定調查主題，搜集數據，對數據進行整理和分析，并最終得到相關的結論。學生利用兩周時間進行調查研究，涉及的主題較為廣泛，包括“學校小賣部最受歡迎的零食”、“本班上學期數學成績的趨勢”、“本班同學每月的零花錢統計”等，實踐訓練使學生可以在操作的過程中發現理論與實際存在的差異，掌握一定的解決問題的技巧，不斷提升他們解決實際問題的能力。

三、給予學生自主學習的機會

自主學習是指學生在教師的指導下對教材內容進行自我學習，教師為了提高學生的學習效率，可以設計學程單并下發給學生，要求學生據單預習，并在學生自主學習結束后進行一定的課堂教學檢測。自主學習的最大優勢在于：用“先學后教”這一模式能夠讓教師真正實現“以學定教”，有針對性地實施教學，也能讓學生在自學的過程中發現自己的不足，并通過自己的努力彌補自己知識的漏洞，通過獨立的思考和學習解決一定的學習探究中存在的問題。自主學習改變了傳統教學中學生一向的被動學習的狀態，使得學生有更多的自主權選擇學習的方法和渠道，要求學生具有一定的學習意識和自學習慣。大家知道，傳統的教學模式經常是教師的“獨角戲”表演，其結果提振不了學生參與學習的熱情，反而會產生抵觸學習的情緒，很不利于學習活動的有效開展，而自主學習的模式使得教師處于輔助地位，學生位于學習的中心，能有效吸引學生進入到教學活動之中。因此，我們教師在教學前和教學中可以合理利用自主學習的方法，使學生通過自主學習嘗試自行解答教學題目，促進學生解決問題能力的提升。

提高學生解決問題的能力不是一件簡單的事情，我們數學教師必須有足夠的耐心，不但自身要不斷學習新的教學理論，一切以學情為教學的出發點，而且要注重學生的雙基訓練，通過實踐操作的強化訓練提高學生的動手能力，使學生學會利用數學知識和數學思維解決生活中的實際問題，務必給予學生自主學習的時間，更好地幫助初中學生在數學學習過程中切實掌握解決問題的技巧，提高解決問題的能力。

[1]張萬桃.探究初中數學教學如何提高學生解決現實問題的能力[J].課程教育研究，2014（26）．

[2]張懷.如何培養學生解決初中數學實際問題的能力[J].青少年日記：教育教學研究，2015（11）．