應用語言學視角下的英語文化導入教學研究

【摘要】隨著經濟全球化的不斷深入，各個國家之間的交流形式變的越來越多樣化，作為我國的第二種語言，英語的教學是非常重要的。在以區域文化為主的語言教學背景下，語言的應用性變的越來越重要，各個高校在這種視域下，都比較注重文化導入教學在英語教學中的應用。基于此，本文在應用語言學視角下，對英語文化導入教學進行了深入的研究，對教學效率的提升具有非常重要的意義。

【關鍵詞】應用語言學 英語教學 文化導入 研究

近年來，世界經濟一體化的趨勢逐漸加快，作為世界各國通用的語言，英語的地位變的越來越重要，所以，各大高校都將英語教學作為了工作的重點，其根本目的不僅是為了讓學生掌握充足的英語知識，提高學生的語言應用能力，也是為了使學生在激烈的競爭中站穩腳跟。其實，英語是一門語言類的課程，它還具有工具性、知識性的特點，在教學時一定要體現學生文化內涵。本文主要在應用語言學的視角下，對英語文化導入教學進行了重點分析，有利于英語教學質量的提升。

一、我國英語教學的現狀分析

對于我國目前的英語教學來說，大部分的學生都缺乏一定的學習興趣，甚至有的學生認為他們英語學不好，是愛國的體現。由此可見，如果教師不采取相應的措施進行英語課程的教學，只會讓學生越來越反感，在成績不及格時也不會從自己身上找原因，導致學生學習了很長時間的英語，仍然只能理解最簡單的幾個單詞。其實，與漢語相比，英語的文化內涵并沒有那么深奧，而且英語所蘊涵的文化是非常吸引人的，比如好萊塢的電影，這對教師來說是一個非常有效的教學資源。但是，教師在教學時卻不懂得應用，只是一味的按照教材講解，將考試作為最終的結果，這非常不利于學生學習效率的提升。在應用語言學視角下，教師一定要改變英語教學的策略，不然教學效率應用得不到提升。

二、應用語言學視角下文化導入對英語教學的影響

1.對英語聽力教學的影響。從應用語言的角度入手，英語聽力是英語教學中非常重要的一部分，因為英語和漢語存在著本質上的區別，所以學生在聽力學習過程中可能會遇到一定的困難，由此可見，提高學生的聽力是非常重要的，也是提高英語教學水平的根本。目前，大部分學生由于受到思維和習慣的影響，在分析一些聽力材料時經常會存在誤解，不利于聽力能力的提升。如：A：I wont have dinner with you today.B：why？A：I have to work overtime today.在這組對話中，其中的單詞我們可能都認識，也能了解大概的內容，但是有的學生在答題的過程中還是會出錯。因為學生認為overtime是久而久之、隨著時間流逝的意思，將其與work放在一起，有的學生就不知道是什么意思。這其實是加班的意思，如果學生不能掌握這種固定形式，很難做出正確的選擇，不利于學生聽力能力的提升。

2.對英語口語教學的影響。在英語的學習過程中，口語也是一個需要解決的重要問題，現階段我國的學生大部分都存在啞巴英語的情況，就是會寫、會聽，但是不會說，也有的是不敢說。出現這種情況的主要原因是在進行英語的表述時，不僅要求學生對詞匯重點掌握，也要對語法進行了解，還有就是會受到民族語言的表達方式和習慣的影響，如果不能對文化的導入引起重視，會對英語口語的學習造成非常嚴重的影響。一般情況下，我們中國人在兩個人見面時，都會互相問：吃飯了么？這是受到了歷史的影響，已經形成了一種習慣，但是外國的其他國家在見面時不會這樣問。另外，就是問女性年齡的問題，西方國家大多數也不會直接詢問。

3.對英語翻譯教學的影響。在進行英語的翻譯時，一定要在理解的基礎上進行相應的翻譯，并不是按照單詞的含義進行機械式的翻譯，所以說，這是一種主觀能動性發揮的過程，在這種情況下，要將外國的文化背景與英語翻譯教學充分結合。如，在英語教學中，“please”一詞是比較常見的，學生通常會將其翻譯成“請”，但是，在外國的交流中，如果情況非常緊急，也可以翻譯成“求你”的意思。由此可見，文化導入在英語翻譯教學中具有非常重要的意義。

4.對英語寫作教學的影響。在英語教學綱要中指出，學生在進行英語寫作時，一定要正確運用語法和短語，并且要在語言表達習慣和應用習慣的基礎上，將外國國家的文化融入其中。一般情況下，學生在寫作時都不了解英語中固定的用于以及表達習慣，如“好好學習，天天向上”，學生經常會寫成“good good study，day day up”。基于這種現象，文化導入就顯得更加重要，不僅能夠開闊學生的視野，還能培養學生的英語習慣，使學生掌握更加豐富的英語文化。

三、應用語言學視角下英語文化導入教學的具體策略

1.充分體現學生的主體性。

（1）將學生作為教學的中心。在新課程改的不斷實施下，在教學過程中對學生的主體性比較重視，而且還要加強學生的積極性和參與性。因此，教師在教學過程中應該按照學生的性格特點以及學習情況等來進行文化導入課程的設計，為學生創造一個和諧的學習環境，使學生積極參與到學習過程中。在文化導入教學中，還要注重學生英語應用能力、自主學習能力的培養，從而提高學生的學習效率。

（2）注重學生學習興趣的提升。通過對某個學校的學生進行研究，發現大約有40%的學生對英語文化感興趣，認為一般的有60%，可見學生對英語文化的學習不是十分感興趣，所以在學習時自然提不起興趣。因此，教師要想提高文化導入的質量，一定要注重學生學習興趣的提升，為學生營造一個良好的學習環境，采取各種教學方式進行文化的導入，從而課堂教學的效率和水平。

2.發揮教師的引導作用。

（1）建設高素質的教師隊伍。在進行英語文化的導入教學時，一定要轉變教師的觀念，創建一支高素質的教師隊伍，充分符合應用語言學視角下的需求，改變傳統的教學模式，將文化教育引入到語言教學中，從而起到培養學生語言綜合應用的能力。另外，應該大量引進外籍教師，這樣在英語課堂的教學中會體現出一定的優勢，會不自覺的融入英語文化，對學生起到潛移默化的影響，自然而然就接受了英語文化教學。再有，教育部門應該對英語文化導入教學引起重視，加強英語教師的培訓，對教師的表現進行有效的考核，從而創建一支優秀的、高素質的教師隊伍，給學生帶來更加豐富的文化教學。

（2）不斷創新教學模式。目前，英語教學仍然采取傳統形式下的教學模式，與新課程改革的要求不符，不能滿足現代社會對英語綜合型人才的需求。因此，教師必須要進行教學模式的創新，采取實踐性的教學模式，讓學生在應用語言學的視角下提高自身的英語能力。教師在教學過程中還應該以學生為中心，發揮自身的引導作用，積極鼓勵學生參與到各項教學活動中，從而對學生語言應用能力進行訓練。

3.獲得教育政策的大量支持。在英語文化導入教學中，一些教師認為在大綱中沒有給出明確的要求，也沒有制定相應的制度，可見，政府對英語文化導入教學沒有投入更多的支持，在一些教育政策中也沒有涉及到文化教學的相關內容。因此，我國教育部門應該積極完善教學大綱和教學制度，加強對英語文化導入教學的規范，使其在應用語言學的視角下提高教學質量，與相應的考試制度積極配合，提高學生的英語學習能力。

四、結束語

綜上所述，作為一門具有實用性特點的語言，英語不僅承擔起溝通和交流的重任，它也是社會經濟發展的重要產物，所以說，世界上的任何一種語言都應該與本國的文化密切相連，在英語教學中，應該注重文化的導入，從而提高英語教學的質量。

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作者簡介：李慧艷（1981-），女，漢族，江西撫州人，碩士學位，講師，研究方向：話語分析及英語教學研究。