做一個追尋夢想的攀登者

張祖潤

意大利中部的一個小山村里有一對兄弟，因村里缺水，他倆都應(yīng)聘了一份工作——把附近河里的水提到村廣場的蓄水池里，村長按照他們提水的多少來支付報酬。哥哥一心一意提水，收入頗豐；弟弟花一部分時間提水，另一部分時間用來設(shè)計圖紙、建造輸水管道，收入自然少很多。多年以后，哥哥越干越累，收入沒有多大提高；弟弟卻靠著修好的管道，收入甚為豐厚。故事中折射出的哲理令人深思，我們所熟悉的教育生活亦如此。

不忘初心，學(xué)習(xí)提升，感謝夢想點燃的歲月

還記得求學(xué)時代，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所村辦聯(lián)中讀完初中，我經(jīng)歷了人生中比較重要的一次考試——中考。成績揭曉后，我得知自己在學(xué)校排名第一。暑期要填報志愿時，面對人生的第一次抉擇，我有些茫然，不知所措。教我數(shù)學(xué)的陳扣所老師建議我選擇師范學(xué)校，他是我當(dāng)時最崇拜、最喜歡的老師。他總是像慈父一樣耐心地對待學(xué)生，從不隨意批評學(xué)生，教學(xué)成績在全鄉(xiāng)名列前茅。他笑著對我說：“你會成為一名優(yōu)秀的教師?！痹陉惱蠋煹挠绊懴?，我毅然選擇了中師。

經(jīng)歷了考試的壓力和被錄取的驚喜，我內(nèi)心默默憧憬著做一名像陳老師一樣的“稻田守望者”。到師范學(xué)校讀書后，我的學(xué)習(xí)成績依然名列前茅，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。在師范一年級的暑假，我回母校和陳老師促膝而談時，他向我提了一個建議：“外界對師范生的評價發(fā)生了變化，認為師范生文化水平太低，沒法應(yīng)付今后的教學(xué)，你一定要趁年輕提高自己的學(xué)歷水平?！痹陉惱蠋煹墓膭钕?，我參加了社會自學(xué)考試，開始了瘋狂的學(xué)習(xí)，利用課余時間啃讀自考書籍。師范畢業(yè)前夕，我同時拿到了中師畢業(yè)證書和大專畢業(yè)證書，一時成為學(xué)校的佳話。

畢業(yè)后，我回到原來就讀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教書，陳老師所在的村辦聯(lián)中快要撤并了，不過他依然在堅守。當(dāng)時，我因為年輕，時間充裕，又參加了社會自考本科專業(yè)的學(xué)習(xí)，并在兩年內(nèi)拿到了畢業(yè)證書。在當(dāng)時的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我是第一個拿到本科學(xué)歷文憑的中師生。

從那時起，愛學(xué)習(xí)、好讀書、善思考就深深地扎根在我的靈魂深處，成了我行走教育生涯的摯友。在別人看來，“我的幸運，流暢得有如荷馬的詩句”（培根語）。而我，卻更喜歡學(xué)習(xí)與成長過程中的磨礪。后來，我從鄉(xiāng)村到縣城再到蘇南名校，地域不同，不變的是我學(xué)習(xí)的情懷。同事們常常發(fā)現(xiàn)我身邊有新書，如《教育的理想與信念》《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》……這些書有的是我利用出差的機會在外地買的，有的是根據(jù)各種報刊上提供的書訊郵購的。多少個夜深人靜，多少個飯后茶余，我感受著心與書的交流。我非常珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機會，回來后，總是在第一時間整理成文，或?qū)嶄洠蛐牡茫蛏稀耙浦舱n”。多年來，我潛心研讀了大量教育教學(xué)研究資料，在“入乎其內(nèi)”的同時，努力做到“化乎其中”，主動運用，不斷地給自己的教育教學(xué)研究注入新鮮的血液，也讓我在參加各級各類教學(xué)競賽時更加有底氣。肖川在《教育的理想與信念》中寫道：“伴隨著感情和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現(xiàn)實，介入生活，創(chuàng)造生活?！边@便是我學(xué)習(xí)的力量。

在最初工作的五年間，我不僅積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，有了相對扎實的寫作功底，更形成了一種扎根、向上的行走方式，這也為我之后勝任學(xué)校各項工作和論文創(chuàng)作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

秉承情懷，實踐磨礪，擊起夢想起航的節(jié)拍

朱光潛先生在《談美》一文中指出：“在意識中思索的東西應(yīng)該讓它在潛意識中醞釀一些才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中仍然于無形中收效果?！钡拇_，種瓜得瓜，種豆得豆，有勞就有獲。

參加工作的第三年，我代表學(xué)校參加縣里的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，這是我第一次參加比賽。第一輪說課時，面對來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的幾十位教師，稚嫩的我顯得有些信心不足。在時任教研員周衛(wèi)東老師（后來成為特級教師，也是我的師父）的鼓勵下，我沉著應(yīng)戰(zhàn)，獲得了預(yù)賽的第一名，最終獲得了一等獎。比賽結(jié)束后，我還沉浸在喜悅中，周老師卻給我潑了點冷水：“你的素質(zhì)很不錯，很努力，也會思考，但要堅持鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，切不可荒廢學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在回想起來，周老師的話字字珠璣。人若初時，性也純真；縱行千里，不忘初衷。來自長者的善意提醒，往往會帶給后輩醍醐灌頂式的頓悟。

接下來的幾年，我成了教學(xué)競賽的“獲獎專業(yè)戶”。連續(xù)兩次參加縣教學(xué)基本功競賽，均斬獲獎項；參加縣課堂教學(xué)競賽，獲得第一名；參加鹽城市課堂教學(xué)競賽，再獲一等獎。來到常州市實驗小學(xué)后，我代表學(xué)校參加常州市潛力教師課堂教學(xué)競賽，獲得一等獎第一名，并取得了參加省賽的資格。之后，我參加常州市直屬小學(xué)和常州市大市教師基本功競賽，均獲一等獎。如果說參加縣、市級比賽是在不斷錘煉我的教學(xué)基本功，參加省級比賽卻真正觸及我對教育價值的理解。2012年和2013年，我連續(xù)兩年參加省級比賽，付出了大量的心血和汗水，再度品味了奮斗、磨礪的痛楚。

2012年暑假，在江蘇省青年教師基本功競賽預(yù)選賽中，我有幸入圍預(yù)選名單。競賽內(nèi)容涉及多個方面，重點考查教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。在潘小福副院長的精心指導(dǎo)下，我們熟背課程標(biāo)準，通讀教育專著，鞏固專業(yè)知識，制訂了“以賽代訓(xùn)”的培訓(xùn)計劃，先后進行了五次專題性競賽與培訓(xùn)，最后，我有幸通過預(yù)選賽，參加首屆江蘇省青年教師基本功競賽。這次比賽包含學(xué)科知識、評課、即興演講、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)等7項內(nèi)容的考查。在這次比賽中，我認真準備，力爭每個項目都發(fā)揮出自己真實的水平，綜合考評下來，獲得了二等獎。對我來說，這種全方位的基本功競賽是磨難，更是一次鍛煉；是磨煉，更是一種修煉。每一次競賽的煎熬，都讓我的經(jīng)驗更加豐富。

2013年，我參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，這次參賽的艱辛歷程是難以忘懷的，回想起來歷歷在目?？此埔还?jié)簡單的課，我卻經(jīng)歷了三重不同的境界。第一重：看山是山，看水是水。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平設(shè)計教案，不斷思考教學(xué)目標(biāo)。第二重：看山不是山，看水不是水。對教案進行了多次修改、試上，卻發(fā)現(xiàn)與預(yù)想的效果漸行漸遠。在那一段充滿了焦慮與不安的時間里，我的內(nèi)心幾乎要崩潰了，上完了改，改完了再上。第三重：看山還是山，看水還是水。當(dāng)浮躁褪去，我漸漸沉下心來，潘小福副院長提醒我：教材中的例題一定要改編嗎？教學(xué)行為背后的理論支撐是什么？數(shù)學(xué)內(nèi)容的原理是什么？一次次拷問讓我深切體悟到數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，也深刻領(lǐng)悟到教材編寫的依據(jù)，明白了什么才是學(xué)生最需要的，什么才是教材最想呈現(xiàn)的，什么才能印在學(xué)生記憶的深處。為了上好這次觀摩課，我全身心地投入到“課”中，前后試上了二十多遍，經(jīng)常試講，以至于一坐下來，身旁的家人、同事都變成了我的學(xué)生，最終我這節(jié)課贏得了與會專家和教師的高度贊譽。如此，一次次備課，一遍遍試講，一次次修改，“我仿佛是一只蠶在經(jīng)歷著人生的蛻變”。

法國哲學(xué)家帕斯卡爾說：“人是思想的蘆葦，思想決定了你能上行的高度?！边@一路上充滿了艱難，但咬緊牙關(guān)，堅持下來，才能有收獲。逐漸褪去青澀的我，或許會感慨時光易逝，但當(dāng)收獲的欣慰縈繞在心頭時，便會重拾那過程背后的點滴。

厚積薄發(fā)，研究反思，掀起夢想揚帆的波瀾

人在這個世界上有兩件事要做：一是趕路，二是停下來反思。教育教學(xué)時刻充滿挑戰(zhàn)，教師應(yīng)感到如履薄冰而不能有絲毫懈怠，因為學(xué)生逝去的時光不會重來。我時常會在追尋教育理想的征途中停下來進行反思。

“十一五”期間，我主持了鹽城市教育規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)與研究”，帶領(lǐng)課題組教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略進行了深度研究。這些課題的研究使我真正達到了“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”的較高境界，《善問者，長智慧》《辨析明理，巧妙過渡》等文章發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志上。

2009年，在學(xué)校的一次課堂教學(xué)展評中，我執(zhí)教了《找規(guī)律》一課，受到了聽課教師的熱議。有的教師認為這節(jié)課設(shè)計精巧，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；也有教師認為數(shù)學(xué)味太濃，意義不大。針對這種情況，我認真拜讀了鄭毓信教授的各類書籍，挖掘隱藏在客觀事物背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，力求洞悉數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，尋求統(tǒng)攝具體的數(shù)學(xué)知識與技能的數(shù)學(xué)思想方法。以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想的分類與實踐”為主題寫成《數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)課堂的致真追求》和《讓思想的靈魂永駐數(shù)學(xué)課堂》這兩篇文章，分別獲得當(dāng)年江蘇省“師陶杯”論文評比一等獎和江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎。

英國哲學(xué)家維特根斯坦告誡我們：“不要在云端舞蹈，而要貼地行走?！蔽曳浅ｇ姁勰欠N“貼地式”“貼身式”的課題研究?！笆濉逼陂g，我以教育科研為指引改革課堂教學(xué)，先后參加了常州市學(xué)科帶頭人高級研修班、全國小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班等，先后主持或參與了“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀促進數(shù)學(xué)理解的行動研究”“基于數(shù)學(xué)課堂生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究”等多項省、市級課題研究，為形成自己的教學(xué)主張而努力。

從2010年起，我先后獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一、二等獎，三次獲得江蘇省“師陶杯”論文評比一等獎，成為當(dāng)時學(xué)校的論文獲獎“專業(yè)戶”。身邊的同事紛紛向我取經(jīng)，我坦誠相告：“我其實是從石頭里看風(fēng)景！”也就是說，要從尋常中發(fā)現(xiàn)奇崛，在凡俗中看到精彩。

2013年，我在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中執(zhí)教《用數(shù)對確定位置》一課，獲得了一等獎。整節(jié)課沒有絢麗多彩的情境活動，但細細品味，平實的背后卻有許多思考空間，如同久置的老酒很是醇香怡人。是什么讓這樣一節(jié)看似平常的課產(chǎn)生了不同尋常的力量？課后反思，我找到了一個樸素而又玄奧的詞——數(shù)學(xué)本質(zhì)。于是，我以此為話題，對具體內(nèi)容進行深入挖掘、層層追問，從對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握到教師的教學(xué)觀，再到教師行為方式的變化，最終指向教師行動結(jié)果的價值，寫就《追求理性的數(shù)學(xué)》一文，獲得了2013年江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎。

尼采說：“樸實無華的風(fēng)景是為大畫家存在的，而奇特罕見的風(fēng)景是為小畫家存在的?！蔽也皇谴螽嫾?，卻有無數(shù)“樸實無華的風(fēng)景”為我而存在著，我要努力擁有“大畫家”般的眼力、心力與表現(xiàn)力。近年來，我先后在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《江蘇教育研究》《教育研究與評論》《課程與教學(xué)》等報刊發(fā)表論文數(shù)十篇，并成為《小學(xué)教學(xué)參考》雜志的封面人物。

點亮人生，抱團成長，享受夢想遠航的快樂

紀錄片《舌尖上的中國》曾引發(fā)收視狂潮，對于其走紅的原因，總編導(dǎo)任長箴道出了背后的真諦：“我要拍的不是食物，而是人，人才是核心?！蓖瑯?，學(xué)校教育的本質(zhì)在于人的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)成長才是學(xué)校管理工作的目標(biāo)所在。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，教師唯有在團隊協(xié)作的過程中才能走得更遠。在成長過程中，我深切感受到了這一點，而作為專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者，我用自己的實際行動回饋學(xué)校、輻射他人。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)時，我主動將自己參加縣教學(xué)競賽的過程和收獲與全校教師分享。我先行開展研究性學(xué)習(xí)，將研究過程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效連接起來，并將研究過程全部記錄下來，行之成文，供教師們參考。

到了縣城小學(xué)，學(xué)校讓我擔(dān)任團支部書記，組織開展一系列青年教師專業(yè)成長活動，我先后指導(dǎo)蔡海濱、韓敬平、黃芳、吳曉霞等青年教師獲得市級教學(xué)競賽一等獎，青年教師間形成了一股愛讀書、求發(fā)展的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2006年，當(dāng)時的學(xué)校辦公室主任因身體不適需要長期休假，學(xué)校讓我代理辦公室主任一職，我義不容辭地接了過來。這一崗位需要撰寫大量文稿，面對困難我沒有退縮，而是認真研讀學(xué)校歷年來的文稿，不斷吸收、內(nèi)化，漸漸地，我寫的文稿有了質(zhì)的飛躍，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可。當(dāng)特級教師周衛(wèi)東轉(zhuǎn)任我校校長后，在他的示范和指導(dǎo)下，我的文稿撰寫水平不斷提高，先后在省、市級報刊發(fā)表學(xué)校宣傳文稿近五十篇。

在常州市實驗小學(xué)“精勤”文化的精神感引下，我全身心地融入實小這個分享的樂園。在注重自我錘煉的同時，我默默地為整個團隊的發(fā)展服務(wù)。我先后擔(dān)任備課組組長、教研組組長、課程管理中心副主任等職務(wù)，引領(lǐng)我校數(shù)學(xué)教師不斷總結(jié)數(shù)學(xué)教研組長期積淀的開放、嚴謹、細膩的課堂特質(zhì)，形成了豐盈過程、豐實體驗的自主性學(xué)習(xí)的課型范式。在集體智慧和團隊協(xié)作的作用下，我?guī)ьI(lǐng)的團隊連續(xù)三年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，實現(xiàn)了“省級賽課三連冠”，創(chuàng)造了常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新的輝煌。

近年來，我主動參與學(xué)校課程規(guī)劃，積極參與江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目——“小學(xué)‘林—樹課程的建構(gòu)與實施”，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)“林—樹課程”。積極參與江蘇省基于測試分析的跟進式改革重大研究項目——“基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力研究的學(xué)科教學(xué)方式改革”，并負責(zé)實施“基于數(shù)字化平臺學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)的質(zhì)量評價研究”，率先進行小學(xué)高年級閱卷系統(tǒng)的嘗試運用，以促進學(xué)業(yè)評價對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改進的指導(dǎo)意義。近三年，我先后十多次面向區(qū)級以上開設(shè)公開課或?qū)ｎ}講座，順利通過了江蘇省教學(xué)名師的評審，學(xué)校也先后獲得常州市鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課程基地、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材研究基地等稱號。

蛹的成長，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。教師亦然，內(nèi)心自知根底淺，不用揚鞭自奮蹄。所有成績的獲得都是一個新的起點，翻過一座山，又見一座山，前方的路依然充滿艱辛，不忘初衷，我的心中夢想依然駐守。

（作者單位：江蘇省常州市實驗小學(xué)）