向著夢想的教育靠近

潘小福

“人的生存有著許多姿態，而行走的姿態是最美的。”我和張祖潤老師是有緣分的，他是常州市學科帶頭人研修班上我的簽約徒弟。他是一位幸福的行走者，從教近二十年，他始終堅守著自己的教育理想，艱難跋涉，潤物無聲地實現著自己的初心。

“達，始于勤”的執著

“人總是要有一點精神的。”張老師是一個有精神的人，也是一個勤奮的人，這體現在他專業發展的追求上。中師畢業時他便取得了大專畢業證書，這的確可貴，也為他積累本體性知識打下了堅實的根基。參加工作后，他在教學研究之路上勤奮鉆研，攀登了一座又一座山梁。他25歲通過了中級職稱評選，29歲成為地市級學科帶頭人，31歲就被評為高級教師，實屬不易。更加難能可貴的是，當專業發展遭遇瓶頸、陷入困境時，他主動尋求機會，把握自我發展的主動權，來到了常州市實驗小學。在新的學校、新的崗位上，他更加勤勉地學習，執著地行走，先后參加市級和省級小學數學青年教師教學基本功大賽，取得了不錯的名次，2013年，他參加江蘇省小學數學優質課競賽，獲得了一等獎。這些成績的取得凝聚了他無數的汗水與心血，而用他自己的話說，他只是做了自己該做的事。

“才能的火花，常常在勤奮的磨石上迸發。”在和張老師交往的過程中，我認為他能正確地認識自我，能清醒地認識自己的發展狀態。他通過自我規劃、自我約束和自我激勵，不斷超越自我，把生命價值與專業成長聯結起來。

一切夢想的達成，皆因走在前行的路上。

“成，起于愛”的情懷

“愛是教育的起點與歸宿。”張老師是一個有愛心的人。為了學生的發展，他堅持推行“每日一題”的“營養餐”；帶領學生用卷尺丈量學校；成立“數學思維體操特色工作室”；指導學生的數學小論文……學生這樣描述他：“他是一個和藹可親的老師”“他的數學知識非常淵博，想難住他有點難”“我很期待上數學課，他會把復雜的問題梳理得非常簡單，很輕松”“在張老師的課堂中，我重新認識了數學”……家長這樣描述他：“很感激張老師，他讓我的小孩對數學不再那么懼怕，有了自信”……這些認可的語言背后顯露出他對學生的呵護與尊重，他開放式的教學方式、理性化的教學思考讓學生找到了學習數學的自信與方法。

這種愛源自他對教育的愛，對教育本質的正確理解，對生命成長的崇高敬仰。

一切夢想的存在，皆因走在博愛的路上。

“行，成于思”的頓悟

馮恩洪先生強調“一切卓越源自反思”，魏書生先生則欣賞“正思”：“不要老是提反思，要正思，正思，再正思。”其實反思也好，正思也罷，都強調教師思考的重要性。張老師是一個愛思考的人。他喜歡把課堂教學作為研究對象，靈活地解讀課程改革理念，以解決實際問題為歸宿，并且使研究的目標指向教師教學行為的改變和學生學習方式的轉變。讀他的教學研究論文，我明顯地感受到學生課堂生活的改善，感受到教師研究方式的變革，感受到教學與研究合為一體，感受到教師的專業發展正在自然地生長。在他的影響下，他的團隊也在不斷地發展著、成長著，取得了一個又一個驕人的成績。

一切夢想的實現，皆因走在善思的路上。

教育，是理想的事業。張祖潤老師是一個有夢想的求道者，他有愛、堅守、篤行、善思，必將迎著燦爛的教育陽光，張開雙臂，健步前行，向著夢想的教育靠近，靠近，再靠近！

（作者系江蘇省常州市教育科學研究院副院長，江蘇省數學特級教師）