試論如何激發(fā)小學(xué)生的作文興趣

江蘇海安縣李堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康紅

試論如何激發(fā)小學(xué)生的作文興趣

江蘇海安縣李堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康紅

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力意義重大。本文從生活化作文教學(xué)、游戲化作文教學(xué)以及信息技術(shù)的運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)，簡要對(duì)激發(fā)小學(xué)生作文興趣的方法進(jìn)行了論述。

小學(xué)語文 作文興趣 激發(fā)方法

作文可以被看作檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過作文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的讀寫能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過切實(shí)可行的辦法展開作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生積極參與到作文教學(xué)之中，和教師同思維、共呼吸，深入作文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、以生活化手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣

生活化教學(xué)是近些年非常熱門的一種教學(xué)方法，越來越多的教師開始對(duì)生活化的教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新。生活化教學(xué)，顧名思義就是一種貼近生活的教學(xué)方法，可能是在教學(xué)內(nèi)容上盡可能多地使用生活素材，也可能是在教學(xué)手段上使用更多的生活途徑。不論是哪一種生活教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)都是可取的。在蘇教版小學(xué)語文的作文教學(xué)中，以生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就可以從這兩個(gè)方面展開。

比如，在針對(duì)命題作文《美好的周末》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，將其制作成作文材料，以該材料導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生的興趣。在生活素材的選擇上，就可以把學(xué)生周末的一些活動(dòng)內(nèi)容加入其中，像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學(xué)生都經(jīng)歷過的周末生活，不僅可以讓學(xué)生快速把握該作文的內(nèi)容主題，更能夠激發(fā)其作文興趣。

再比如，在針對(duì)作文《貓》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，若只是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)貓的認(rèn)知了解進(jìn)行寫作，那么很可能出現(xiàn)主題偏離或是言之無物的情況。這時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中，對(duì)不同類型的貓進(jìn)行實(shí)地觀察，從外形外貌到行為舉止，全面了解貓的一切。這樣不僅可以讓學(xué)生深入了解作文對(duì)象，更可以通過這種新穎的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、以游戲化手段激發(fā)學(xué)生作文興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)游戲充滿了興趣。因此，在語文作文教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，通過游戲化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生作文興趣，使其積極參與到作文教學(xué)當(dāng)中。游戲化教學(xué)手段在選擇上首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)際考察，不能選擇一些過時(shí)的游戲，也不能選擇不符合學(xué)生興趣的游戲。其次，在游戲手段的構(gòu)建上，需要和作文教學(xué)形成深度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，決不可出現(xiàn)對(duì)立脫離的情況。比如，在針對(duì)《我與爸爸的一天》這樣一個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置一定的演示游戲，讓學(xué)生從游戲中抓住該文章的中心主旨。教師可以隨機(jī)選擇一名學(xué)生，讓其將和爸爸在一起的一天內(nèi)所發(fā)生的事情進(jìn)行簡單講述。然后，教師針對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行簡單的歸納整理，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。再讓學(xué)生對(duì)這些故事情節(jié)通過表演的方式進(jìn)行重現(xiàn)。如此，不僅可以讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容形成了解，更可以通過表演的方式，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，激發(fā)作文興趣。不論是參與表演的學(xué)生，還是觀看表演的學(xué)生，都能夠切實(shí)參與到作文教學(xué)之中，取得良好的教學(xué)效果。

三、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生作文興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也逐漸深入，越來越多的教師加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的研究，希望通過切實(shí)可行的辦法實(shí)現(xiàn)二者的融合。目前，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)，主要是通過QQ、微課等手段進(jìn)行。比如，在針對(duì)命題作文的寫作技巧進(jìn)行教學(xué)之前，教師就可以通過班級(jí)QQ群，將相關(guān)的教學(xué)素材發(fā)到群里，讓學(xué)生提前展開預(yù)習(xí)。同時(shí)，也可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在作文教學(xué)的前、中、后三個(gè)階段進(jìn)行使用，提高學(xué)生的作文興趣。比如，針對(duì)《春天的故事》這樣一個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以事先收集有關(guān)素材，將其制作成為微課。在開始教學(xué)之前，播放微課視頻，讓學(xué)生對(duì)所要教學(xué)的作文類型進(jìn)行猜測(cè)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在正式教學(xué)開始之后，教師可以一邊對(duì)作文題目進(jìn)行剖析，一邊用微課資料對(duì)其進(jìn)行輔助補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文題目的認(rèn)知。最后，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之后，教師可以通過微課資料和學(xué)生的作文進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文在細(xì)節(jié)處存在的不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅僅局限在作文素材方面，也可以通過信息技術(shù)對(duì)作文的寫作流程、注意事項(xiàng)以及寫作技巧等，通過動(dòng)畫、圖片等形式進(jìn)行展現(xiàn)，以學(xué)生更容易接受的方式展開教學(xué)，在提升學(xué)生作文興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增長。

作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教師而言是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的工作中，需要通過合理有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化手段、游戲化手段以及信息化手段，都是激發(fā)學(xué)生興趣的良好渠道。因此在作文教學(xué)中，教師要活用這些方法，加強(qiáng)教學(xué)效果。

[1]李生明.淺析新課標(biāo)下小學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010（4）.

[2]畢鳳紅.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)激發(fā)興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊,2012（20）.