新時期大二學生教育與管理方法探析

錢春梅

（安徽工業大學能源與環境學院,馬鞍山243002)

新時期大二學生教育與管理方法探析

錢春梅

（安徽工業大學能源與環境學院,馬鞍山243002)

二年級作為大學時期的重要轉折階段，學生在此期間的生活狀態和學習成效直接影響今后的大學生活質量和就業走向。近年來，大二學生存在的問題較為突出，亟待解決。本文分析了新時期大二年級學生的特性及存在的主要問題，從教育管理層面提出了相應的解決方案。

新時期;大二學生;教育管理

大學期間的教育與管理貫穿整個大學四年，每個階段都很重要，其中大二年級的研究相對較少，是整個大學階段學生發展研究的薄弱環節[1]。近年來，大二年級學生整體狀態低迷，成績下滑，掛科嚴重，而大二階段的過渡性[2]將直接影響后期整個大學生活的質量以及學生今后的就業走向，故其相關研究具有重要的現實意義。新時期大二學生特征鮮明，問題凸顯，以此作為依據，我們可以探尋出相應的解決方案以做好相關教育管理工作。

1 新時期大二學生的主要特征

1.1 基本為“90后”，獨生子女居多

新時期大二學生基本生于1990年以后，多為獨生子女，在大的時代背景潮流下，這一群體呈現的主要特征有以下幾方面。

1.1.1 個性鮮明，有自己的想法，自主意識強這就意味著老師在做學生工作時切忌說教，要循循善誘，做心與心的交流。其實教師講的很多道理學生都明白，那為什么明知道應該做什么而不去做，又或者明知道不該做什么卻控制不了自己，教師需要跟他們一起去探討這背后的因素。

1.1.2 崇尚自由，不喜歡被約束這就要求教師在相關工作中應該考慮與學生的興趣點相結合，盡量讓學生“做自己喜歡做的事”，避免強制管理引發反感情緒。當然，在此過程中需要想辦法培養或激發學生的興趣。

1.1.3 成長環境較為優越，抗挫抗壓能力弱因為內心不夠強大，學生在面對問題時可能會選擇逃避，甚至麻痹自己，這就需要教師及時進行相關干預，引導他們直面問題，協助他們解決問題，并且在后期予以持續的關注以確保該問題徹底解決。

進入二年級的同學已基本知悉了大學的生活模式，經過大一學年的摸索積淀，一部分同學可以很好地適應大學生活，目標清晰明確，在實現夢想的道路上越走越遠；而另一部分同學或是一直停留在高考結束后的松弛狀態中，始終找不到前進的方向和動力，又或者努力了卻屢屢感覺受挫，進入大學以來諸如學習、人際交往、未來選擇等方面所滋生的各類問題沒有得到很好的解決，矛盾愈發積累，越來越迷茫，也漸漸迷失了自己。

1.3 沒有直接的就業與發展壓力

大學四年，大二容易給人一種“才大二”的錯覺，總感覺離畢業還早。如果說大一的生活需要忙碌于參加各類活動、忙碌于適應大學生活，那對于大多數學生而言，大二的生活似乎變得相對清閑了許多，可支配時間充裕了許多。因為沒有直接的就業壓力，缺乏危機感，學習的動力也相對減弱，而在網絡文化紛呈的大環境下，很多同學漸漸習慣了“宅”，網絡成為主要的消遣方式，卻也成為了惡性循環的開始。于是乎，因為無聊，所以游戲，因為游戲，所以沉迷；又或者，仿佛一天什么也沒干，玩玩手機上上網。即使偶爾想要改變，卻也缺乏跨出第一步的足夠決心和勇氣，又或者即使跨出了第一步，也因為沒有足夠的動力和意志力，很難堅持到最后。

2 新時期大二學生存在的主要問題

大二學生中確實有一部分先進群體，他們熱愛自己所學的專業，他們的大學生活快樂而充實，他們在不斷成長的過程中收獲頗多，各方面正全面發展。但不可否認的是，對于更多的大二學生群體，還存在著亟待解決的問題，主要涉及到以下方面。

2.1 安逸感強，沒有明確的個人發展規劃

因為暫時不用考慮就業的問題，缺乏個人可持續發展的意識，不少學生樂于眼前的安逸，并沒有真正想清楚讀大學到底是為了什么，為誰而讀，又或者想著畢業以后能找一份好的工作，卻不知道用人單位需要什么，自己可以做什么，有過很多目標和計劃，卻又一次次落空而淪為一種形式，究其原因，所制定的目標不夠合理，不夠具體可行。

主要成果包括：與省（自治區）水利、環保部門建立了重大問題協商、規劃銜接、聯合考核、突發事件信息共享機制；與省（自治區）水行政主管部門在水功能區監督、取水及排污口設置審批方面建立分級管理體系；與省（自治區）水質監測部門建立流域機構指導協調，流域與區域水質信息共享、分工協作的工作格局。

個人發展是一個長久而持續的過程，個人發展規劃旨在培養良好的職業素養，需要結合自己的實際，確定發展或提升哪些方面的能力；每一階段發展到什么程度，是否在自己能力范圍，是否跳一跳，夠得到；具體怎么發展，如何著手。并定期反饋有沒有落實到行動中，自己是否在一點一點進步。沒有計劃便沒有方向，沒有方向自然談不上前行的動力，我們的學生需要制定出一套分解細化后的適合自己的個人發展規劃，在豐富多彩的大學生活中積淀自己、全面發展，最終提升自己的綜合素養。

2.2 專業認知模糊，學習動力不足，沒有良好的學習習慣

很多學生并不清楚自己專業的就業前景及需求，對專業課的認知大多只停留在專業課程的學習上，大二年級涉及部分專業課，因為難度系數較高，很多學生上課聽不懂，課后又不愿多花時間，于是對所學專業越來越沒有信心，也越來越不感興趣。

因為沒有足夠的學習動力，對于很多學生而言，學習已經淪為了應付考試的一項任務，部分學生想著考試不掛科即可，大學能畢業就行，基于這樣的目標定位，大學學習很容易上演出一部辛酸史：“掛科”-“補考”-“重修”-“再掛科”-“再重修”，問題愈發積累，也越來越超出自己的掌控范圍。不少同學反饋，其實考試之前只要認真復習，只要能“看進去”，就一定可以通過考試。但是，對于難度系數較高的課程，若平時沒有打好基礎，單純靠考前突擊，想要通過考試，難度可想而知。況且，我們的很多學生時間管理方面能力欠缺，時間計劃性弱，習慣性拖延，總感覺復習的時間還很充裕，一拖再拖，遲遲跨不出復習的第一步。

播種一種行為，收獲一種習慣。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。所以因為“無聊”，因為“別人玩，我也玩”在不知不覺中就很容易養成一些不好的習慣，如玩游戲，并不是因為“熱愛”，僅僅只是“習慣”，可是，這個習慣一旦養成，想要打破形成新的習慣卻并不容易。人都有趨利避害的本能，如果你能跟一個“習慣”長期共存的話，那說明你一定從這個“習慣”中受益了，哪怕只有短暫的快感，比如從游戲中獲得“朋友”、“快樂”和“成就感”等，游戲時也可以暫且不用去面對現實，因為這種巨大的誘惑力，使它變得難以抗拒。而想要將學習變為新的習慣，需要改變的欲望足夠強烈，才能從跨出第一步開始，不斷堅持下去。

3 如何做好大二學生的教育管理工作

3.1 以學生為本，關注關愛每一位學生

還在成長路上的大學生，因為某些原因，或許會將自己置于陽光無法照射的角落，作為教育者，我們需要接納他們、包容他們，最終通過我們的努力，幫助他們看到陽光、感受陽光、并享受陽光。

每一位學生身上都有自己的故事，也都有自己的問題，面對自身的問題，尤其是學習方面的問題，因為覺得自己沒有能力解決，很可能會選擇逃避，課程的壓力、學校的壓力、家長的壓力，自己給自己的壓力，各種壓力交織在一起，使得他們更加沒有勇氣去面對，只能繼續用各種方式麻痹自己，同時對自己越來越沒有信心，也越來越成為“掛科小能手”。麻痹自己之余，再次回到現實時也會十分痛苦，想要改變自己，或許只是有想法完全沒有行動，又或許有過行動，卻在堅持了一段時間后選擇了放棄。其實我們一定可以幫助學生從他們自己身上尋找到正向的、積極的力量，使他們有足夠的勇氣和決心向前，從克服原先的生活模式一步步開始，不再退縮。

作為一名教師，首先要放空自己，去尊重、接納自己的學生，在做學生工作時發自內心關愛學生，讓學生信任你，愿意對你敞開心扉，跟你一起探討問題，當然也會愿意聽取你的建議。我們需要通過個性化的引導幫助學生解決學習、生活上的困擾，結合學生實際，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題[3]。

3.2 幫助學生做好大學生涯規劃，增強專業歸屬感

探索自我增進生涯意識；了解職業，明確發展方向；培養能力，為就業做準備。我是怎樣一個人，我希望成為怎樣的人；我想干什么，我能干什么；要達成目標，現在該做什么；大學生生涯規劃對個體發展具有重要的意義。

如何確保大學生涯規劃起到長效持久的效應。一方面，利用諸如吉訊大學生職業素質測評和規劃系統等平臺幫助學生了解自己，提供針對性的職業信息以供學生參考，通過測評讓學生客觀地認知自己的個性特征以及自己所適合的就業方向，從而促使他們揚長補短，提升自己的綜合競爭力；另一方面，指導學生做好個人大學生涯規劃，包括學期規劃、學年規劃，引導學生結合自己的大學生涯規劃制定相應的長期目標和短期目標，并定期進行反饋與修正，將目標細化到每一周、每一天，同時在學生內部成立管理小組，彼此相互監督。而測評結果和學生的自我反饋又有助于我們更好地了解學生，了解學生的最新發展狀況，也為今后工作的開展提供了科學的借鑒和依據。除了大學生就業指導課、年級會、班會、座談會的形式，開展“一對一”的個性化職業指導也至關重要。一對一的指導不能僅僅停留在室內，更應擴展到室外；不能僅停留在面對面的指導，還可以利用網絡資源，如博客、QQ、微信等聊天工具與學生進行溝通和交流。通過各方面的努力，盡可能做到人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用。

興趣是最好的老師，通過良好的專業教育培養專業興趣可以增強學生學習的內在動力。除了新生入學時的專業認知教育外，大二學年也是專業教育的關鍵期，一方面隨著時間的推移最初的激情可能會逐漸消退，另一方面，大二年級開設了部分專業課程，學生在學習的過程中可能困難重重，通過對專業美好前景的展望和行業優勢地位的分析，可以幫助學生強化信心，此外，因為有了一定的專業基礎，學生也更容易直觀深入地理解相關內容，專業教育的效果能夠顯著提升。通過在學生中實行“導師制”[4]，由專業導師有針對性地為學生答疑解惑，循序漸進地引導學生探索專業領域，結合開展相關專業博士論壇、學術報告、專題講座、專業認知實習等，當然，若教育者在傳播專業知識的過程中能夠做到深入淺出，相信我們的學生一定可以建立起較強的專業歸屬感。

3.3 鼓勵學生合理選擇，結合興趣，積極參與各類課外活動

大學里除了學習，還有豐富的業余生活，學生可以有大把的時間去發展自己的興趣愛好，去尋找自己的精神寄托，去體驗詩和遠方的精彩。除了課堂教學外，我們要為學生教育尋找更多更好的載體，寓教育于文化活動之中，實現實踐育人。

學校提供了很多活動平臺，包涵文體藝術、科技學術、實踐服務等各個方面，當然，學生在參加活動時要有所選擇，適當取舍，結合自己的興趣、時間和精力。我們鼓勵學生積極參加各類社團活動，積極參與各類創新創業相關的比賽、項目，在活動的過程中收獲快樂，做陽光的大學生。學生的生活充實了，便不會因為“無聊”而消遣自我，才能夠“走下網絡，走出宿舍”，保持一種積極向上的生活狀態；因為“感興趣”，所以很容易做出“成就”，而“成就”的自我效能感又有助于強壯學生的自我認同，從而進一步增強學生克服困難和承受挫折的能力；在參與活動的過程中可以鍛煉學生各方面的能力，將知識應用到實踐中，在實踐中又能學習到新的知識，促進學生更好地成長成才。

3.4 營造良好的班級氛圍，充分發揮優秀群體的引領作用

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體[5]。在做學生工作時應該充分發揮班級的力量，以班級為基礎，以學生為主體。每一位學生都是班級建設發展的參與者，而良好的班級氛圍、班級精神文化又可以輻射到所有的學生，讓他們在彼此的巔峰狀態下相互激勵，彼此借力。

在幫助學生尋找力量時需要“內外結合”，既要幫助他們強大自己的內心，也要盡可能幫他們營造有利的外部條件。很多時候，學生需要一個伙伴、一個榜樣、一個可以并肩作戰的戰友，一起同甘共苦、攜手同行，在行動上給他最直接的動力，不再在原地百般糾結卻始終無法跨出第一步；又或者需要一個“貴人”，在他遇到困難時可以幫助梳理難點，為他答疑解惑，讓他有信心可以繼續攻克下一個難題，就像是黎明的燈塔，給他最直接的指引。教師的力量畢竟有限，不可能時刻兼顧到所有學生，我們的黨員、學生干部作為學生中的先進分子，可以充分發揮其在班級的引領作用，他們首先自己成長起來，繼而幫助帶動中間那部分學生成長起來，最終幫助帶動所有學生成長，在此過程中可以以宿舍為抓手，由室友相互帶動，實施24小時全線攻略，有針對性地做好一對一“幫扶引領”工作。

總之，二年級作為大學生成長成才的關鍵過渡期，做好相關教育管理工作至關重要，作為教育者的我們需要心系學生，做學生成長路上的引路人，竭盡所能幫助他們，讓青春無悔！

[1]楊釙.“轉折”：二年級學生發展的主題詞[J].清華大學教育研究,2013,34(3):108-117.

[2]蔣源.大二學生行為及心理特點研究綜述[J].社科縱橫,2010, 25(12):155-157.

[3]中華人民共和國教育部令第24號.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[S].2006.

[4]武曉艷.導師制與學生專業興趣培養[J].大連大學學報,2004,25 (3):99-101.

[5]中發(2004)16號,中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[S].2004.

責任編輯：吳艷玲

Exp loration and Research on Education and M anagementM ethod of Sophomores in the New Era

QIAN Chunm ei

(AnhuiUniversity ofTechnology Institute ofEnergy and Environment,,Ma’anshan 243002)

Sophomore year,as an important transition stage in college,the states of life and learning during which period affect the quality ofuniversity life and employment in the future directly.In recentyears,the prob?lemsofsophomores stick outandmustbe solved.In thisessay,solutionsabouteducation andmanagementwere put forward based on analysesofsophomores’charactersand themain problems in thenew period.

in the new era;sophomores;education andmanagement

G647

A

2017-01-04

安徽工業大學大學生思想政治教育研究課題（輔導員專項）輔導員工作精品項目（2015syz008）

錢春梅（1989－），女，江蘇省泰州市人,助教，從事大學生思想政治教育、心理健康教育與就業指導研究。