校企協同辦學視域下創新創業教育機制探究
——以嶺南師范學院東軟睿道學院為例

屈志奮

（嶺南師范學院信息工程學院，湛江524048）

校企協同辦學視域下創新創業教育機制探究
——以嶺南師范學院東軟睿道學院為例

屈志奮

（嶺南師范學院信息工程學院，湛江524048）

大學生創新精神、創業意識以及創業實踐能力的培養依賴于一種新型的人才培養機制的建立。東軟睿道學院校企協同辦學促進了創新創業型人才培養機制的轉變。由學術導師和企業導師構成的“雙導師制”積極開拓了“雙創”教育的新模式。“三位一體”實訓平臺的共建則對“雙創”教育提供了有效的著力點，為形成以實訓促創新、以創新促創業、以創業促就業的教育格局奠定了牢固的基礎。

校企協同；創新創業；雙導師制

人才培養，教育為本；教育改革，理念先行。自2014年教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》首次提出“將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程”的理念以來，國內各高校就如何在原有的教育體系里開展創新創業教育作了積極的探索，也取得了長足的進展。然而，創新創業教育的機制探究，特別是校企協同辦學視域下的創新創業教育機制探究，依然存在較大的研究空間。本文以為，大學生創新創業教育不是單純地教授學生怎么去創業的教育，而是一個教育體系和育人工程，它是為了適應國家長遠發展規劃戰略、滿足未來市場需要以及高等教育內部改革一種全新的教學理念和人才培養模式。正如有學者認為的，“只有少數人生來就是創業家，但是教育卻可以激發年輕人的創業理想。應該讓那些愿意自主創業的年輕人掌握基本的技術和市場能力，以幫助他們實現這一愿望。創業不應僅僅看作是自己開公司，事實上，創業是每個公民日常生活和職業生涯取得成功所應具備的一種普遍素質。”[1]簡單地講，創新創業教育包括創新教育和創業教育兩個部分，但它并不是兩個部分的簡單疊加。作為一種新的教育理念，其核心內涵是“培養大學生創新精神、創業意識和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念、改革人才培養模式、教育內容和教學方法，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養質量。”[2]

1 校企協同促進“雙創”型人才培養機制轉變

創新創業教育機制是人才培養機制里的子系統，它有三個意謂，一是指創新創業教育的生成始終圍繞人才培養機制的總框架來運行；二是指創新創業教育有其內在獨特的運行方式；三是指創新與創業在其機制內是相互作用和相輔相成的。因此，創新創業教育機制旨在以創新和創業為驅動，重建教育各方面的組織管理，加強對學生的創新精神、創業素質、企業實踐和組織管理等方面的指導和服務，綜合提升學生的素質能力，為將來成功創業提供必要的訓練和打下良好的基礎，從而實現教育資源和教育績效的最優化。

《高等教育法》第十二條明確指出，國家鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業事業組織之間開展協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益。2012年11月8日，經廣東省教育廳發文同意，嶺南師范學院與中國最大的IT服務供應商東軟集團下屬東軟睿道教育公司聯合打造新興特色專業——軟件服務外包專業，并成立了省級示范性軟件學院——東軟睿道學院（簡稱“軟件學院”）。軟件學院以創新驅動，服務就業為導向，充分融合企業的人力資源與學校的教學資源，堅持優勢互補、資源共享、責任同擔、利益共享的原則，轉變人才培養觀念，革新人才培養機制。其模式表現為人才培養計劃由校企雙方共同制定，招生管理與理論課程教學由學校承擔，專業實訓及就業實習由企業承擔。學院于2013年正式招收計算機科學與技術（軟件服務外包方向）專業學生，實行“3+1”培養模式。即該專業的學生在校三年學習通識教育課程、學科基礎課程和專業教育課程，最后一年在東軟集團學習職業教育課程。職業教育課程具體包括企業素質教育、時間管理、團隊合作、溝通技能、關注客戶以及職業行為塑造等方面。同時，該專業學子每年寒暑假都到東軟集團開展為期1至2周的實訓，接受企業文化、項目實踐的培訓，充分將專業學習與企業項目實踐有效融合起來。

2016年，嶺南師范學院獲批為“第三批廣東省大學生創新創業教育示范學校”。在此背景下，學校積極推進軟件學院校企協同辦學創新創業教育綜合改革，積極開展以創新為驅動、創業為導向、產學研為平臺以及融創新創業與專業實踐教育為一體的教育方式，有力促進人才培養機制的本質轉變，提升素質教育水平，在人才培養的方向上更加注重立德樹人，在手段上更加注重實踐育人，在內容上更加注重企業素質拓展，在形式上更加注重技術創新與實際相結合，最終實現人才培養、科學研究以及服務社會的大學教育宗旨。

值得一提的是，當前“互聯網+”直接促進了信息金融、文化教育、醫療服務以及工業制造等經濟產業發生了顛覆性的變革。東軟睿道教育信息技術有限公司倡導的是“信息技術服務教育未來”的經營理念，具有完善的產學研融合式人才培養模式和創新創業型人才培養體系。作為新興信息技術的計算機科學與技術軟件服務外包專業所蘊含的知識技術和變革力量是巨大的，因而，嶺南師范學院東軟睿道學院密切結合“大眾創業，萬眾創新”與“互聯網+”的大背景，有效整合校企資源，形成辦學合力，腳踏實地，將專業優勢、資源優勢和平臺優勢應用到高等學校的創新創業教育中，深刻契合了“創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態”的要旨。

2 “雙導師制”引領“雙創”教育新格局

當前，國內高校創新創業教育已形成了各具特色的多元局面，然而，創新創業教育是一個系統工程，尚存在一些有待解決的復雜問題。比如：創新創業教育的定位不明確；創新創業教育理論不成熟；創新創業教育師資嚴重不足；創新創業課程設置不完善；創新創業教育與專業教育脫節等等。有些問題是局部的、短期性的，有些則是全局的、長期性的。其中，創新創業教育師資隊伍建設和課程教學設置直接影響到創新型人才培養的全過程。從某種意義上講，創新創業教育是一種主體性教育[3]。校企協同辦學視域下的創新創業教育則是校企雙主體的共同指導下對接受培訓的創業者或有創業意向的學員開展的主體性教育。“校企協同是高校培養創新型人才的一種新型人才培養模式，是促進高等教育改革創新，全面提高人才培養質量的重要舉措，是以校企雙方各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為的合作活動，以期實現功能優勢互補和資源共享。”[4]因此，如何引導學生，幫助學生樹立起科學的創新精神和創業意識，掌握良好的創業技能和實踐能力，充分結合自己的專業知識開展創業實踐，努力實現專業教育和創新創業教育的有效融合，這要求創新創業教育導師在整個教育過程中發揮著主導性的作用。

為推動東軟睿道軟件學院的建設與發展，進一步探索和實踐校企協同培養創新創業型人才體系，貫徹落實“大眾創業，萬眾創新”的創新創業精神，2015年，經過校企雙方充分的籌備，東軟睿道學院正式實行“學術導師+企業導師”的“雙導師制”。在校期間，“學術導師”由具有較高的科研能力和教學水平的專業老師擔任，他們能夠掌握本專業行業的前沿性問題和市場動態趨勢，具有豐富的產學研項目經驗，能夠帶領學生直接參加項目研發和生產實踐。在學術導師的帶領下，學生開展項目研發和實訓，這是大學生創新創業融入應用型專業教育的有效形式。“企業導師”一般是由企業中富有經驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術專家來擔任，其職責是協助和幫助學員在行業發展、技術學習、職業發展、職業素質、業務知識技能等方面得到提升，促進學員熟悉企業文化、掌握企業組織管理以及行業技術發展趨勢等，實現“大眾創業，萬眾創新”的目的。在“雙導師制”的指導下，東軟睿道學院計算機科學與技術（軟件服務外包）專業的學生在校學習期間由學院專業導師帶領學習基礎知識和專業技能，在企業實訓期間由企業導師指導學習企業管理、開展項目實踐等，最后由校企導師共同指導完成畢業設計。

正如東軟集團董事長劉積仁所講的“如果你把自己設計成一個未來的領導者，成為一個能被他人尊重和喜愛的人，從學做‘導師’開始將是你成功的第一步。”企業導師對學員的輔導是促進學生角色轉換的關鍵環節，從學習方法、工作態度、發展思維等方面切入，向學員提供幫助和支持。企業導師對學生的培養的首要內容是企業素質培養，具體包括：公司及業務單元的文化、規章制度、組織結構及業務發展方向等；根據學員的實際情況制定技術學習計劃；監控學員的學習進度并在學習的過程中給予相關指導；假期或業務時間安排學員完成相關任務或到對應項目組進行實習等等。

可以說，在“雙導師制”的框架里，學術導師和企業導師分別對學員開展學習實訓、自我管理能力、企業素質拓展的培訓。接受培訓的學員在一定程度上實現了從個體導向到團體導向、知識導向到技能導向、思想導向到行動導向、成長導向到責任導向、興趣導向到職業導向、求職導向到創業導向等多向度的轉變。這樣一種導師制在真正意義上實現了幫助學生全面發展、提高綜合素質、提升創新創業能力的教育目標。

3 “三位一體”實訓平臺共建“雙創”育人

“大眾創業，萬眾創新”、“創新引領創業、創業帶動就業”的時代大趨勢重新賦予了校企協同辦學、創新人才培養新的理論和實踐要求。這要求必須將“創新創業”作為一種精神追求和現實需要貫穿于專業學習、實訓以及畢業設計等各個教學環節中。如何有效地將創新創業教育與人才培養體系、專業課程教學與實踐教育活動深度融合起來，這是把創新創業落實到實處的重要途徑[5]。當然，要真正實現“創新引領創業，創業帶動就業”，不是隨便喊喊口號，召開幾次創業講座或舉辦幾場創業模擬比賽就可以實現的。針對當前國內大學雙創教育模式的匱乏，有學者主張構建創新創業教育的理論課程和實踐課程體系應該“立足于第一課堂，整合包括市場調研、科研創新、科技競賽、文化實踐、創業實踐等第二課堂。”[6]還有學者主張應該把創新創業課程作為必修課而非公選課來實施[7]。

嶺南師范學院東軟睿道學院高度重視第一課堂和第二課堂的創新創業教育，在開展“2+1+1”，即“2年基礎理論教育，1年專業知識教育，1年校企聯合實踐培養”的人才培養模式過程中，始終堅持“創新創業面向全體學生”、“創新創業融入專業學習”、“創新創業促進就業”的基本原則，在專業學習內容和實踐形式上更加強調專業方向與產業或行業的對接，在形式上更加注重技術創新與實際相結合，積極圍繞“請進來”、“走出去”與“搭平臺”的協同共建實訓創新育人路徑開展創新創業教育。

目前正時興的《創業基礎課》、SIYB、KAB等創業課程培訓，幫助學生培養創新創業意識，塑造全新的企業管理和管理運作，系統地掌握創業知識技能，這就是把企業“請進來”。KAB英文全稱是Know About Business，指的是“了解企業”。SIYB的全稱是Startand Improve Your Business，在國內主要包括“產生你的企業”（Generate Your Business Idea，GYB）、“創辦你的企業”（Start Your Business，SYB）、“改善你的企業”（Improve Your Business，IYB）等三個板塊。這兩種創業教育培訓模式在重視創業意識培養、創業過程體驗、創業知識了解等方面具有高度相似性，而在教學方面比較重視采用傳統的講課法、案例法、討論法與體驗參與式的游戲法、角色扮演法和頭腦風暴法等。把企業“請進來”強調的是實在的企業文化素質教育，而非徒具形式的空洞宣講。東軟睿道學院通過開設這些課程，使學生了解到了什么是企業、創辦企業相關的法律法規（如企業登記法、合同法、反不正當競爭法、稅法等）、怎么開展企業構思、制定企業計劃到最后的創辦企業等。然而，光是憑借“請進來”還不足以幫助學生真正樹立創新意識和創業觀念，只有動員學生深入企業實訓學習，才能真正體會到一個企業的管理運作模式和企業文化制度等。校企協同辦學是實現“走出去”最好的辦法，在目前的本科高等院校，學生走近企業開展實地實訓的成效并不明顯。普遍的情況是，在校生進了企業后并不是站在一個企業人的角度去從事相關的實訓實習，而是依然保持學生打工的身份，這對于提升創新精神和創業能力是微不足道的。東軟睿道軟件學院培養學生的第一課就是系統的企業素質教育，全方位幫助學生了解企業文化、公司運作、組織管理結構等方面的知識，真正意義上促進學生從學校人到企業人的轉變。“請進來”與“走出去”并不是兩張相互剝離的皮，而是一個緊密關聯的實訓系統，兩者通過一個固定的實訓平臺來搭建。因此，“搭平臺”是實現創新創業教育的關鍵一環。嚴格意義上講，創新創業教育不是直接教導學生去創辦一個公司，而是搭建一個創新創業平臺，讓學生積極參加，通過模擬實踐樹立創新創業意識，學習創業基礎知識以及運用創業能力實踐等，具體包括掌握創業要素構成、市場需求與創業機會、創業政策與創業項目、創業環境與創業計劃、資金投入與風險管控等等。

當前運作最為成熟、人數參與最多、影響最為廣泛且具有可持續性發展的“挑戰杯”創業競賽可謂是國內創新創業實踐最為重要的平臺之一。東軟睿道學院在“挑戰杯”創業競賽中保持了高度的參與性，不僅如此，東軟睿道學院高度注重實訓平臺建設，不僅將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、培訓、技能鑒定與技術開發和服務功能于一體的示范性、開放性實訓基地；還通過打造大學生創新實踐基地、創新創業孵化基地、“IT科技節”、“軟件服務外包節”等平臺搭建“請進來”與“走出去”的橋梁，將課堂授課融入企業素質教育，將專業學習融入創業實踐，將個體自主學習融入企業團體合作，最大程度地幫助學生樹立創新創業意識、建構企業管理知識、提高實踐運作能力以及實現學校人到企業人的轉變。因此，“請進來”、“走出去”與“搭平臺”共建的“三位一體”實訓平臺對“雙創”教育提供了有效的著力點，為形成以實訓促創新、以創新促創業、以創業促就業的教育格局奠定了牢固的基礎。

[1]張項民.創業教育與專業教育耦合研究[M].北京：科學出版社，2013：97.

[2]石國亮.大學生創新創業教育[M].北京：研究出版社，2010：7.

[3]張項民.創業教育與專業教育耦合研究[M].北京：科學出版社，2013：67.

[4]楊路.校企協同培養創新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）：62-65.

[5]劉艷.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

[6]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014（1）：33-35.

[7]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（6）：99-103.

責任編輯：吳艷玲

On theM echanism of Innovation and Entrepreneurship Education from the Perspective of Synergy between College and Com pany——A Case Study of Neusoft Schoolof LingnanNormalUniversity

QU Zhifen

(Lingnan NormalUniversity Schoolof Information Engineering,Zhanjiang 524048)

College students’innovative spirit,the cultivation of the pioneering consciousness and practice ability depend on the establishmentofa new type of talent cultivationmechanism.Synergy between college and company promotes the transformation of the innovation and entrepreneurship talent trainingmechanism.“Dou?ble tutorialsystem”composed ofacademic tutor andmentor actively develop the new pattern of“Double Create”education.“Trinity”of training platform provides effective focus for the“Double Create”education.At the same time,it laid a solid foundation of education pattern,which up innovation by practice,promote entrepreneurship by innovation,aswellas improve employmentby entrepreneurship.

synergy between college and company;innovation and entrepreneurship education;double tu?torialsystem

G647.38

A

2017-03-01

屈志奮（1989-），男，廣東省雷州市人，助教，研究方向：思想政治教育。