應(yīng)用型本科視野下經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)建設(shè)研究

陳彩虹

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院工商系，福州350202）

應(yīng)用型本科視野下經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)建設(shè)研究

陳彩虹

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院工商系，福州350202）

經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)包括績(jī)效審計(jì)，是現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的組成部分，主要通過(guò)對(duì)被審單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等方面的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)被審單位改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，不論是政府部門、事業(yè)單位還是實(shí)體企業(yè)都需要講究經(jīng)濟(jì)、效率和效果，而三方面的衡量則屬于經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的范疇。鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，本文提出在審計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這基礎(chǔ)上繼而探討開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要準(zhǔn)備的條件和具體環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)；實(shí)訓(xùn)條件；實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

1 引言

經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)是現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的組成部分。從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的發(fā)展是處在不斷規(guī)范化、法制化和標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中[1]。而在這演變的進(jìn)程中，國(guó)際上提出了很多新的見(jiàn)解和理論，這些對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的發(fā)展和完善具有推動(dòng)作用。比較國(guó)內(nèi)外研究成果，我國(guó)起步晚，目前對(duì)政府績(jī)效、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)方面的研究成果不少，研究?jī)?nèi)容主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)重要性、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)方法、指標(biāo)體系的建設(shè)等方面，但在具體教學(xué)方面研究偏少，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)人才的培養(yǎng)這一塊尤為欠缺。經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)學(xué)科雖不屬于會(huì)計(jì)范疇，卻與財(cái)務(wù)管理學(xué)科存在緊密的聯(lián)系，即經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)所采用的審計(jì)方法很多與財(cái)務(wù)管理的方法相同或相似[2]，但又具備了審計(jì)所特有的職能之一——監(jiān)督，能夠?yàn)檎⑹聵I(yè)單位、企業(yè)所有者監(jiān)督相關(guān)部門的責(zé)任履行。因此，不論是政府部門、事業(yè)單位還是企業(yè)實(shí)體，都要設(shè)有專屬部門負(fù)責(zé)對(duì)本單位的經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)部審計(jì)，特別是政府部門，其績(jī)效審計(jì)尤為重要。然而，專門培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)人才的專業(yè)不多，而培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的相關(guān)課程并不深入涉及經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，可見(jiàn)人才的缺失與社會(huì)的需求不匹配，另外還存在偏向理論教學(xué)的問(wèn)題。因此，急需要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)人才，不僅需要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程還應(yīng)重在實(shí)踐。

2 我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)源自政府審計(jì)。20世紀(jì)80年代末我國(guó)審計(jì)署建立，隨后國(guó)務(wù)院、審計(jì)署等行政機(jī)關(guān)陸續(xù)頒布與審計(jì)工作相關(guān)的條例、規(guī)章制度等[3]。但此時(shí)審計(jì)的重點(diǎn)仍然是以防護(hù)性為主，輔助審查經(jīng)濟(jì)效益，這一時(shí)期應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)理論研究的萌芽階段；90年代初至入世前經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)理論方面進(jìn)一步得到深化，步入試點(diǎn)工作階段；入世后我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)工作著重于實(shí)踐探討，對(duì)各級(jí)人民政府及各部門、國(guó)有企業(yè)等的資金利用效率、效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，期間頒布有關(guān)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度等應(yīng)用于實(shí)務(wù)當(dāng)中[4]。政府、國(guó)有企業(yè)等經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)取得一定的成果，同時(shí)在其他企業(yè)內(nèi)部也陸續(xù)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)工作。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要立于不敗之地，就必須不斷挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力，提高資源的利用效率，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，所以企業(yè)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)有其必要性。但與國(guó)外經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)相比，我國(guó)企業(yè)實(shí)施經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)發(fā)展程度顯得單薄，實(shí)施范圍、力度、認(rèn)識(shí)度等不夠。2013年修訂的中國(guó)內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)一步完善，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。其中《第2202號(hào)內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則——績(jī)效審計(jì)》中提到了所審計(jì)的總則、一般原則、審計(jì)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，內(nèi)容不少但過(guò)于籠統(tǒng)。特別是針對(duì)什么項(xiàng)目該選用何種審計(jì)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定，甚至連審計(jì)報(bào)告格式等沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，在這種情況下更多的是依靠?jī)?nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)判斷和工作經(jīng)驗(yàn)，從而加大了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，某種程度上降低了經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的可信度。盡管我國(guó)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)發(fā)展不夠完善，但在慢慢地探索過(guò)程中，相信經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)在審計(jì)體系中的比重會(huì)越來(lái)越大。

3 經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程增加實(shí)踐環(huán)節(jié)必要性

審計(jì)署在2003~2007年及2006~2010年審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃中多次強(qiáng)調(diào)：要全面推進(jìn)我國(guó)的績(jī)效審計(jì)工作，到2010年初步建立起適合中國(guó)國(guó)情的效益審計(jì)方法體系[5]。應(yīng)社會(huì)需要，高校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置符合審計(jì)學(xué)專業(yè)，涉及主要學(xué)科圍繞審計(jì)而展開(kāi)，其中經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程就是其中的一門專業(yè)必修課。為更好地詮釋經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的精髓，教材的選用至關(guān)重要。選取的教材不僅要能夠全面闡述經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，最好能夠跟企業(yè)實(shí)際情況掛鉤。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程作用，一方面從理論角度來(lái)看，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)審計(jì)范圍的認(rèn)知，了解經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)程序和審計(jì)方法，并能夠與財(cái)務(wù)審計(jì)做出比較；另一方面從就業(yè)角度來(lái)看，所學(xué)的知識(shí)可能為學(xué)生以后從事內(nèi)部審計(jì)工作指明方向。但也僅僅只是起到指明作用，對(duì)于學(xué)生今后能否勝任所從事的審計(jì)工作無(wú)法確定。而且從進(jìn)入就業(yè)單位的難易程度來(lái)看，去企業(yè)工作會(huì)比在行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所容易得多，企業(yè)在用人方面看重的是職工的業(yè)務(wù)操作能力，最好能夠立馬上崗勝任業(yè)務(wù)，并不愿意花心思去培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容若只停留在理論層次上，絕對(duì)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)審計(jì)人員的實(shí)際需求，因此，在實(shí)務(wù)操作方面應(yīng)該加大力度進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也響應(yīng)了高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐初步讓學(xué)生熟悉審計(jì)流程，并能夠簡(jiǎn)單地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析最后給出結(jié)論。由此可見(jiàn)開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)有其必要性。

4 開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)需要具備的條件

4.1 對(duì)學(xué)生具備的知識(shí)體系提出要求

在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)前，審計(jì)主體必須能夠勝任，也就是要具有專業(yè)的審計(jì)能力和知識(shí)體系。要求能夠根據(jù)被審單位的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選用合適的審計(jì)方法和審計(jì)程序?qū)徲?jì)對(duì)象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出有價(jià)值的審計(jì)意見(jiàn)。其中，對(duì)知識(shí)體系的要求除了要具備傳統(tǒng)的審計(jì)方法知識(shí)外，還要掌握有關(guān)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益審計(jì)的內(nèi)容非常廣泛。舉個(gè)例子，工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)包括采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售三個(gè)環(huán)節(jié)，其中采購(gòu)環(huán)節(jié)實(shí)施經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的目的是降低或控制訂貨成本和儲(chǔ)存成本，需要尋求最佳的訂貨批量，設(shè)計(jì)合理的進(jìn)貨批量和進(jìn)貨時(shí)間，使得總成本最小。對(duì)訂貨批量的審查采用的是經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型，這一知識(shí)點(diǎn)在財(cái)務(wù)管理課程中做了充分的解析，而在經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)中不再去研究這一模型的原理，不僅要懂而且更要注重于如何將該模型運(yùn)用于實(shí)務(wù)中，收集到的數(shù)據(jù)信息又該與哪個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作比較，進(jìn)而給出結(jié)論。所以，這就對(duì)從事經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)人員的綜合能力提出更高層次的要求。因此，在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)之前，務(wù)必要讓學(xué)生掌握足夠的與審計(jì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并懂得如何加以運(yùn)用。

4.2 任課教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力

任課教師的理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力水平直接影響學(xué)生實(shí)踐課的成效。從理論層次分析，應(yīng)該說(shuō)對(duì)任課教師知識(shí)體系的綜合性要求更高，任課教師應(yīng)盡可能地提高自己的理論水平，多參加社會(huì)職稱考試，如中級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等，但并不是這些職稱一定要過(guò)才有資格上實(shí)訓(xùn)課，過(guò)不過(guò)倒是其次，重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到真正理解，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，并且不斷獲得與當(dāng)前新問(wèn)題、新情況相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于實(shí)務(wù)方面，任課教師若具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)最好不過(guò)，若無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)緊緊抓住與校企合作的這一條件，不斷地深入企業(yè)。積極參加與企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，了解企業(yè)當(dāng)前最新?tīng)顩r，從而更加熟悉企業(yè)的內(nèi)部管理情況和業(yè)務(wù)流程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以很好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行分析，做到有針對(duì)性。另外，為更好地配合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)慢慢地將如何選擇審計(jì)項(xiàng)目、如何編制審計(jì)計(jì)劃、如何制定審計(jì)程序和選用哪些審計(jì)方法等內(nèi)容，有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際情況展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生初步動(dòng)手完成。

4.3 采用啟發(fā)式教學(xué)方法和團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)手段

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生模仿老師按照規(guī)定的流程去做一遍。在這一過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且常常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)的情況，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)想不起之前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，使得在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)需要老師從頭講述，更不會(huì)去思考自己該如何去做。，如此進(jìn)行效果甚微，流于形式。

因經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)程序從審計(jì)項(xiàng)目的立項(xiàng)開(kāi)始，選擇對(duì)什么項(xiàng)目或活動(dòng)進(jìn)行審查評(píng)價(jià)至關(guān)重要，它決定了后續(xù)所采用的審計(jì)方法和審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之前只告訴學(xué)生某個(gè)企業(yè)當(dāng)前可能需要審查的項(xiàng)目有哪些，以及所有項(xiàng)目可能對(duì)應(yīng)的審計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于選什么項(xiàng)目和應(yīng)用什么方法應(yīng)該交給學(xué)生自己去判斷，采用分組形式，通過(guò)組員之間的探討來(lái)選自己組能夠勝任的項(xiàng)目并自主決定下個(gè)步驟以完成整個(gè)審計(jì)工作。在整個(gè)審查和評(píng)價(jià)過(guò)程中老師只是起輔助指導(dǎo)作用。讓出主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，要求學(xué)生想方設(shè)法完成，對(duì)于結(jié)果是否正確那另當(dāng)別論，重要的是學(xué)生有思考和體驗(yàn)。

4.4 選用合理貼切的實(shí)際案例作為分析對(duì)象

虛構(gòu)出來(lái)的案例往往會(huì)帶有編輯者的主觀想法，缺乏論證。而找出既能滿足實(shí)訓(xùn)需要，又能幫助學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力的實(shí)際案例不容易。主要原因是若選用實(shí)際存在的企業(yè)為案例分析對(duì)象，而對(duì)方有可能擔(dān)心你的涉入會(huì)泄露內(nèi)部的商業(yè)機(jī)密，就會(huì)拒絕合作。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要多次交涉努力才行。退而求其次只能借助虛構(gòu)的案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)效果可能有所欠缺。

5 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

5.1 教學(xué)方法的選用

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，以何種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，到底是采用灌輸式的教學(xué)方法還是啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)與本課程的實(shí)訓(xùn)目的密切掛鉤。本課程的實(shí)訓(xùn)目的是意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，能夠獨(dú)立完成評(píng)價(jià)和分析相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益的操作能力，即如何評(píng)價(jià)、得出結(jié)論、提出措施的一個(gè)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較注重過(guò)程，因此采用以啟發(fā)式為主，灌輸式為輔的教學(xué)方法。

5.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程的設(shè)計(jì)

因經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)相比有著較大的區(qū)別，主要側(cè)重于建設(shè)性，即重心放在評(píng)價(jià)上面。兩者在審計(jì)目的、審計(jì)方法等方面多有不同，其共同之處在于在實(shí)施審計(jì)程序之前要制定審計(jì)計(jì)劃，做好安排，以達(dá)到想要的審計(jì)效果，且同樣要收集審計(jì)證據(jù)，并記錄于審計(jì)工作底稿，最后比較評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得出結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施[6]。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的整個(gè)流程：（1）了解被審查項(xiàng)目的基本情況；（2）編制審計(jì)計(jì)劃。這個(gè)步驟最好要分層次，根據(jù)審計(jì)范圍的大小和重要性分層次編制審計(jì)計(jì)劃，做到有的放矢；（3）實(shí)施審計(jì)程序，收集審計(jì)證據(jù)；（4）編制審計(jì)工作底稿；（5）得出結(jié)論并提出改進(jìn)措施。

5.3 實(shí)訓(xùn)審查對(duì)象的確定

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)課程中的經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目效益、資源利用效益、企業(yè)投資項(xiàng)目效益為審查對(duì)象，經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目具體包括供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、成本等多項(xiàng)；資源利用方面主要涉及勞動(dòng)力的利用、設(shè)備的利用、原材料的利用及資金的利用等；企業(yè)投資項(xiàng)目方面主要涉及成本的大小，收益率的高低等；涉及的面較廣，并且具有一定的計(jì)算難度。要完成這些項(xiàng)目的審查，就要求學(xué)生在具備相關(guān)理論知識(shí)的前提下，按照上述提到的審計(jì)流程，一步步完成任務(wù)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法對(duì)有關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，提出改進(jìn)措施。

5.4 實(shí)訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)的第一階段由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生自主選擇可以完成的項(xiàng)目，并完成一整套審計(jì)工作。而老師的作用是針對(duì)在完成過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑問(wèn)等進(jìn)行指導(dǎo)。等所有組員完成工作后，根據(jù)組員的課堂表現(xiàn)和態(tài)度、做出的審計(jì)結(jié)論是否科學(xué)等角度進(jìn)行評(píng)分。第二階段由老師主導(dǎo)，首先對(duì)第一階段學(xué)生的表現(xiàn)情況和結(jié)論有針對(duì)性地進(jìn)行剖析，指出問(wèn)題所在及解決的方法，提醒未進(jìn)行該項(xiàng)目的同學(xué)應(yīng)注意類似問(wèn)題，有所借鑒避免出錯(cuò)；其次，對(duì)某企業(yè)如何開(kāi)展經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)進(jìn)行全方面的解釋。第三階段又交由學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)另一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)或項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)。

6 結(jié)語(yǔ)

本科高校定位從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，則應(yīng)從符合社會(huì)需要的角度去培養(yǎng)人才。衡量地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是畢業(yè)生就業(yè)率，提高該評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)本科高校提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而要落實(shí)貫徹該目標(biāo)，就必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的崗位職業(yè)能力[7]，才有能力去評(píng)價(jià)和分析政府部門或企業(yè)部門相關(guān)活動(dòng)的績(jī)效或經(jīng)濟(jì)效益。由此可見(jiàn)，在相關(guān)課程中開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課顯得很有必要，而不應(yīng)只涉及理論教學(xué)。應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)則是必然趨勢(shì)，應(yīng)做好準(zhǔn)備基礎(chǔ)工作去迎接未來(lái)。

[1]姜欣怡，李冰.現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2015，18（5）：17-19.

[2]高巖芳，張禾.經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)方法研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，11（1）：61-65.

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責(zé)任編輯：吳艷玲

Research on the Curriculum Practice Construction of Econom ic Benefit Audit Courseon the Perspective of App lied Undergraduate

CHEN Caihong

（Fuzhou University Department of International Studiesand Trade,Fuzhou 350202）

Economic benefitaudit including performance audit,is partof themodern internalaudit,mainly doqualitativeand quantitative analysis in the presentsituation and the future potentialofdevelopmentof the au?dited units financial position,operating results and other aspects,in order to promote to improvemanagement, improve the economic benefit.In actual economic activities,both the government departments,institutions and corporate entitiesneed to pay attention to economy,efficiency and effectiveness,which belong to the category of economic benefitsauditing.In view of themarketeconomy and social development to the needsof the economic benefitaudit technology applied talents,this article puts forward studying professional courses in economic ben?efit audit in audit should pay attention to use at the same time,on the basis of through practice teaching is to train the students'ability ofpracticalapplication.On the basisof this,in turn,to explore to carry out the condi?tion and the specific link ofpractice teaching need to prepare.

Economic BenefitAudit;training conditions;training design

F239.42-4

A

2017-02-28

陳彩虹（1983-），女，福建省莆田市人，講師，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理及財(cái)會(huì)。