學校管理者聽“課”需要注意哪些問題

鄧文圣

聽課是教育管理的主要形式，不管是不打招呼的“推門聽課”，還是預先有約的“常規聽課”，目的就是促進教師把課上好。所以，學校管理者要設法使聽課評課由行政干預變成和諧互動，營造怡人的教育環境。

首先，管理者聽評課要注重“百花齊放，百家爭鳴”，學習蔡元培倡導的“思想自由，兼容并包”精神。把每個授課者都視為一個智識和靈感的凝聚中心，放手讓教師們自由地根據實際去探索、去實驗。避免“剃頭挑子一頭熱”，以自己對某一課堂的既有認知，過早地去給教師的探索“定調子”“畫格子”，限制教師的思維發散和創造。同時，努力尋覓其閃光點，不宜一上來就是批評和否定。

其次，管理者聽評課要注意換位思考，想教師之所想，急教師之所急。新教師剛走上工作崗位，缺乏教學經驗，上課時難免顧此失彼、手忙腳亂，不妨多聽多評雪中送炭；當某位教師的教學質量明顯下滑，而又“當局者迷”時，要及時指點迷津；當教師積極主動地使用先進教學方法和手段時，還要組織專業人員去聽去評去點撥，鼓勵創新。

最后，管理者聽評課要端正心態，不能吹毛求疵，用近乎完美的標準苛求授課者。很多校長、主任都是從教學一線一步步打拼上來的，評課時切不可通過“壓低別人”來“抬高自己”。評課要求若是太苛刻，重壓之下勢必會使教師心生憤懣。尼采說：“別在平野上停留，也別去爬得太高。打從半高處觀看，世界顯得更完美。”“半”是一種哲學，一種灑脫，一種頓悟，“求半”的人是智慧的，校長、主任們用“求半”之心去評課也許是最好最恰當的。

當然，尊重包容不等于一味做老好人。聽評課應本著公正、實事求是的態度，實話實說，敢于接觸問題的實質，使每次聽評課都能讓授課者獲得啟迪。endprint