初中英語教師課堂糾錯方式變革探究

張海花

學生在學習環節中會遇到各種類型的問題，正確的糾錯方式能夠培養學生的學習興趣，使學生樹立正確的心態。教師通過糾錯教學可以不斷提升學生的英語思維能力和學習效果，改變教學現狀。

一、合理糾錯，提升學生心理接受程度

初中生處于青春期階段，個性比較鮮明，具有自己的思維方式。英語學習需要投入非常多的精力和時間，學習過程中不可避免地會出現錯誤和問題，幫助學生主動地發現問題，解決問題是作為英語教師最基本的工作內容和義務。如果教師不能夠幫助學生糾正錯誤，那么后期的學習將會受到影響，對于學生未來發展產生負面的作用；如果英語教師的糾正或是批評不科學，打擊學生的自尊心，那么必然會起到反的作用和效果，不僅不能夠提升學習成績，同時還會傷害學生的心理，造成心理障礙問題。因此英語教師在糾錯環節中，要從不同角度主動地尋找和發現學生的閃光點，多角度地分析學習，充分肯定學生的優點，主動和學生溝通互動，必要的時候應用表揚性言語，充分發揮語言的正面作用，激發學生學習的動力。學生的自信心增強，經過老師的合理評價和分析，會帶來成就感，具有被認可的感覺，即使在學習的過程中出現錯誤，也會采取積極的心態，利用正確的方式去更改。英語教師要充分地發揮激勵在教學實施中的作用，學習過程中發現錯誤的時候，要先贊賞學生的正確方面，基于此使用婉轉、含蓄的方式，在不經意之間指出學生的錯誤，維護學生的自尊心，讓學生具有良好的被教育體驗，通過這種手段的教育，幫助學生糾正錯誤，讓英語知識更加深化。

二、在和諧的環境和氛圍下進行糾錯

隨著近年來教育研究理論的發展，更多科學先進的教學理論逐漸被應用到實踐中，英語教學逐漸脫離過去單一背誦和記憶的模式。現代英語教學重視教師和學生之間的溝通和互動，教師不再是課堂中的主導性人物，老師和學生在平等的角度去面對問題，在優化教學效果的同時，能夠為學生構建更加有效和諧的課堂環境，培養亦師亦友的關系。教師和同學之間相互尊重，逐漸提高學生對于英語老師的信任程度，方便同學之間的交流和溝通，最終在學生出現錯誤的時候，自然而然地進行提醒和分析，降低學生的學習壓力，在和諧的環境中提升學習能力。此外學生出現錯誤的時候，教師要明確先解決問題，不要針對學生本身進行分析，不能夠隨意地譏諷同學，批評學生出現錯誤。老師可以利用課堂時間和學生進行語言交流，讓學生發表自己的看法，分析自身出現錯誤的原因，尋找問題的源頭，真正平等地交流和互動，在民主的課堂環境下，用輕松自由的心態解決出現的問題；學生可以沒有顧忌地提出自己的問題，經過教師的親自指導，全方位地解決問題。英語教師要重視學生的上進心，對于自身的不足要不斷改進，跟隨學生共同進步。

三、在包容中發現問題

英語教師自身的態度和看法會對于學生產生一定程度的影響，所以課堂中教師必須要重視教學態度，避免和學生出現沖突，讓課堂教育過程能夠順利地展開，學生出現錯誤的時候，教師要用正確的態度，寬容的心態來包容學生，減少學生的心理恐懼感受，讓學生投入到學習中，提高教師的形象感，提升教師地位。借助包容的態度，優質的教學策略，提升課堂的綜合效率。例如在學習對話的時候，“What did you do last Sunday？”“I go to the zoo”，學生對于時間出現語法錯誤，出現類似的錯誤，教師可以間接性的進行擴展，“ I went to the zoo， what did you do yesterday？”“I did my homework ，”通過這種再次的對話，學生會意識到自身的錯誤，利用這種目的性的引導，保護學生的情感，同時發現錯誤，提高記憶效果，學生更加容易接受。

四、有選擇性地糾錯

很多初中的英語教師在課堂中會具有困擾，何種問題要糾錯？每一個問題都需要糾錯么？對于類似的狀況，教師不能夠過分地糾錯，不應該抓住學生的錯誤不放，避免導致學生失去信心，同時也不可過分忽略，防止學生的思想頑固化。英語教師要對于錯誤進行必要的分析和定位，不同的錯誤要區別糾正，靈活地解決實際課堂中出現的問題，不可用固定的思維面對所有的困境。

總之，學校和教師要正視初中英語課堂教學中出現的各種問題，結合實踐發掘出正確的處理方式，培養學生的興趣和愛好，通過師生的共同努力，改善多年來的教學狀況。

（作者單位：江蘇如皋市常青初中）endprint