我怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課堂觀察

黃國(guó)慶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0076-02

課堂，作為教師教學(xué)的主陣地，是教師從事教學(xué)研究的寶貴資源。課堂觀察促使教師通過(guò)觀察自己的或他人的課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力（周文葉、崔允漷，2006）。它重在關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣。即使有時(shí)候所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，它是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

多年來(lái)，我在運(yùn)用課堂觀察反思自己的教學(xué)行為方面作出了許多嘗試。

一、扎根課堂實(shí)踐，集體備課聽(tīng)課

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用真實(shí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。平時(shí)，我們把一堂課中任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為備課的突破口，將強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)扎根于常規(guī)教學(xué)中。備課時(shí)，注意把握教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)語(yǔ)境，在課前準(zhǔn)備、啟動(dòng)、導(dǎo)入、激活、呈現(xiàn)、講解、操練等環(huán)節(jié)上認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課，對(duì)一堂課的即時(shí)評(píng)點(diǎn)，暢談各自的想法，交流自己的實(shí)踐成果，不斷糾正實(shí)踐研究中的偏差，提高課堂教學(xué)的效率。

二、設(shè)計(jì)課堂觀察表，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察

2006年7月，我校曾承擔(dān)教育部專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“中小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則推廣性實(shí)驗(yàn)”—— “任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用”的研究任務(wù)，該子課題研究成果順利通過(guò)專家組的評(píng)審驗(yàn)收。2012年，學(xué)校英語(yǔ)組申報(bào)了廈門(mén)市十二五課題——小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)效度關(guān)系的研究，并于2014年順利結(jié)題。在這個(gè)課題的研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理，是否符合學(xué)生的年齡特征;是否符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;呈現(xiàn)時(shí)機(jī)是否得當(dāng)?shù)鹊龋苯佑绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。影響我們教學(xué)活動(dòng)效度的關(guān)鍵因素，到底有哪些呢。因此，我直接把這幾個(gè)問(wèn)題定為課堂的觀察點(diǎn)，先后設(shè)計(jì)了幾份課堂觀察表。

1.“課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表一”觀察點(diǎn)：影響我們教學(xué)活動(dòng)效度的關(guān)鍵因素有哪些？

在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)是否有效，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。為此，我設(shè)計(jì)了小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表一，并執(zhí)教了多次公開(kāi)課，邀請(qǐng)教研組老師參加觀察活動(dòng)。教研組成員在聽(tīng)課過(guò)程中，自主選擇兩個(gè)任務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用觀察表進(jìn)行觀察、分析，一起開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)觀察 ?表一

授課教師： ? ? ? 授課課題： ? ? ? 評(píng)價(jià)者： ? ? ? 聽(tīng)課日期：

請(qǐng)選擇2個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行觀察，將觀察結(jié)果填入下面的表格里。

之后，我與教研組老師們一起對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，判斷課堂教學(xué)效度的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和活動(dòng)的數(shù)量，更要看活動(dòng)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對(duì)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生參與活動(dòng)的有效性也直接影響著他們學(xué)習(xí)的效率。

2.“課堂任務(wù)的有效設(shè)計(jì)觀察表二”觀察點(diǎn)：學(xué)生參與活動(dòng)的效度如何？

有時(shí)候，根據(jù)新課程的理念，設(shè)計(jì)了多樣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生參與得開(kāi)開(kāi)心心，可是，書(shū)面作業(yè)卻很不容樂(lè)觀。可見(jiàn)，孩子參與任務(wù)活動(dòng)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的效度。于是，我針對(duì)學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的廣度、態(tài)度、深度等方面設(shè)計(jì)了課堂觀察表二。為了讓觀察的結(jié)果更準(zhǔn)確更全面，我多次把片區(qū)的英語(yǔ)公開(kāi)課作為觀察課，邀請(qǐng)片區(qū)的老師們一起進(jìn)行觀察。這樣的課堂，參與觀察的老師比較多，課堂也比平常的隨堂課更具觀察性。以下是一次片區(qū)的同課異構(gòu)課堂的一次嘗試。

小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)活動(dòng)的有效性觀察 ?表二

課堂上，學(xué)生參與活動(dòng)的有效性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。請(qǐng)從“四個(gè)度”來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

廣度——學(xué)生是否廣泛參與，全程參與。

態(tài)度——學(xué)生是否主動(dòng)熱情，思維積極。

深度——學(xué)生是否使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流探究。

效度——學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

授課教師一：吳老師

授課教師二：陳老師

本片區(qū)的兩位老師對(duì)外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第9冊(cè)Module 8 Unit 1進(jìn)行了同課異構(gòu)，旨在采用不同任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)效度實(shí)踐觀察研究。這兩堂課的老師與學(xué)生都配合得非常默契，學(xué)生參與度較高，但是在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)的任務(wù)環(huán)節(jié)卻完成得不盡如人意。這次活動(dòng)參與的教師有36人，大家按照要求進(jìn)行課堂觀察，填寫(xiě)課堂觀察記錄表。活動(dòng)后，我們回收有效表格36份，對(duì)課堂觀察表收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

通過(guò)對(duì)以上表格進(jìn)行分析，我們注意到，有時(shí)候，學(xué)生參與的廣度、態(tài)度、深度都達(dá)到了我們預(yù)期的目的，可活動(dòng)的效度為何差強(qiáng)人意。原來(lái)，問(wèn)題源于教師呈現(xiàn)活動(dòng)的語(yǔ)言超出了學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力，他們對(duì)任務(wù)的文化背景缺乏了解，不能順利進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)。還有的活動(dòng)，并不是學(xué)生樂(lè)意參加的，他們并不真正感興趣，這種被動(dòng)參與的任務(wù)，效果當(dāng)然大打折扣了。

3.“課堂任務(wù)的有效性觀察表三”觀察點(diǎn)：教師任務(wù)設(shè)計(jì)與布置的效度如何？

所以，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)后，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，學(xué)生是否明白該如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行操作，也影響著課堂教學(xué)的效果。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課堂任務(wù)的有效性觀察表三”。

課堂任務(wù)的有效性觀察 表三

觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)應(yīng)有幫助學(xué)生完成任務(wù)的一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)和指令，任務(wù)的實(shí)施必須有清晰的步驟指引和操作指令。設(shè)計(jì)指令的關(guān)鍵是要讓學(xué)生全部能夠行動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平和領(lǐng)悟能力畢竟有限，因此布置任務(wù)的話語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，要有舉例示范，還要檢查學(xué)生是否理解這些指令，以保證學(xué)生們都理解要做什么，以及該怎樣去做。要使學(xué)生有信心，只要根據(jù)指令和步驟去做，就有希望成功。

隨著課堂觀察的不斷深入，師生漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)。教師的教學(xué)觀念大大轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路更加開(kāi)闊，教學(xué)風(fēng)格靈活多樣，課堂教學(xué)受到家長(zhǎng)的稱贊和學(xué)生的歡迎。教師比以往更善于對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)了科研能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版 （教育部，2012）

[2]《如何進(jìn)行課堂觀察》，華東師范大學(xué)： 周文葉、崔允漷

[3]外研社2014.義務(wù)教育教科書(shū).英語(yǔ).五年級(jí)上冊(cè).一年級(jí)起點(diǎn)學(xué)生用書(shū).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社