現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進物理課堂教學(xué)的變革

王曄

【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0151-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)活動必然會運用到更多的新技術(shù)和新平臺。以互聯(lián)網(wǎng)和計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越受到大家的關(guān)注。怎樣把這些新技術(shù)運用到教學(xué)中去，更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)，是目前我們需要研究和不斷探索的重要課題之一。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩ΜF(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)有機結(jié)合的一些體會。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。

利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些物理教學(xué)的情境，一方面在課堂上活躍氣氛，提高物理學(xué)習(xí)的興趣;另一方面在課后拓展學(xué)生知識面，產(chǎn)生探究欲望。

在物理聲現(xiàn)象《人耳聽不見的聲音》的教學(xué)時，可以播放動畫“揭開蝙蝠導(dǎo)航秘密的歷史過程”，學(xué)生對這樣的一些科普知識會非常感興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也很自然了引入了超聲波和次聲波的教學(xué)，學(xué)生也更容易接受超聲波和次聲波是人耳所聽不到的聲音。再比如，九年級物理講到“電磁繼電器”這個內(nèi)容時，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用動畫模擬電磁繼電器工作的原理和過程，便能讓學(xué)生一目了然。

把復(fù)雜晦澀難懂的文字概念、規(guī)律和原理變成一幅形象的圖片、一個動態(tài)的動畫課件和一段直觀的視頻，學(xué)生顯然更容易接受。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的作用。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學(xué)生的探究和互動。

物理課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進行猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗、進行試驗、分析和總結(jié)結(jié)論、評估與交流。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過局域網(wǎng)師生共同交流問題，小組共同設(shè)計實驗等，可以實現(xiàn)師生的互動和交流。比如，在《光的色彩 顏色》一課的探究活動中，我設(shè)計了三原色光混合的小組探究活動。學(xué)生小組完成探究實驗，在看到實驗現(xiàn)象后，由組長用Pad拍照，通過智動課堂平臺和網(wǎng)絡(luò)上傳至教師機。在教師展示大家照片的時候，發(fā)現(xiàn)每組混合后的色光顏色并不完全相同，由此進行討論，引導(dǎo)學(xué)生尋找并說出原因——可能是三種色光的強度不同。進一步用實驗證實了三種色光按不同比例混合，可以得到任何一種其他顏色的光。在鞏固練習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生到網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)自己存在不足的知識點（配有相關(guān)的習(xí)題），學(xué)生可以選擇不同難度的習(xí)題來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。教師通過平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，確定講解要點。通過這樣的教育信息技術(shù)，一方面增強了學(xué)生之間的互動和探究熱情，另一方面也增強了教師與學(xué)生之間的互動和交流。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助物理實驗教學(xué)。

探究實驗教學(xué)和演示實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、沒有條件或無法實現(xiàn)的實驗，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，用信息技術(shù)仿真實驗進行模擬演示。仿真實驗是用計算機軟件模擬物理實驗過程，有點不同于一般的動畫課件。之所以稱其為實驗，是因為它包含了一般實驗的特點和主要實驗過程。通過調(diào)節(jié)觀察的時間和空間，仿真實驗可以使學(xué)生看清楚快速運動情況下物體的運動情況;也可以讓學(xué)生清楚地看到宏觀世界的自然規(guī)律，或者微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等情況。雖然仿真實驗不能替代真實實驗，但利用仿真實驗可以讓學(xué)生觀察到真實實驗不容易觀察到的現(xiàn)象，或完成在自然條件下無法完成的實驗。這有利于學(xué)生去尋找世界的普遍規(guī)律，歸納其本質(zhì)特征。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)和實驗的難點。

初中物理中有些內(nèi)容抽象難懂又不易理解從而成為了教學(xué)難點，若恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來進行教學(xué)，則可以很好地突破這些難點，變得直觀易懂多了。比如，在教學(xué)生認(rèn)識和連接串、并聯(lián)電路時，為了讓學(xué)生能更好地理解，我們要學(xué)生多看、多練。畫太多的電路元件去讓學(xué)生練習(xí)是很困難的，網(wǎng)上可以下載一個叫“中學(xué)電學(xué)虛擬實驗”的軟件，在這里學(xué)生可以進行虛擬實驗，可以用鼠標(biāo)畫線練習(xí)電路的連接。這樣可以避免在實際操作中，因為學(xué)生的失誤而造成儀器的損耗和破壞，甚至?xí)寣嶒灍o法再進行。很多儀器的維護也無形中增加了教師的工作。

虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學(xué)生自己動手選擇、連接、調(diào)整和使用實驗儀器設(shè)備。教師則利用虛擬器材庫中的器材自由搭建一些合理的典型實驗或?qū)嶒灠咐Ｔ谔摂M實驗室中，學(xué)生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析和設(shè)計能力以及創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學(xué)生更容易獲得知識，因為學(xué)生可以得到快速的科學(xué)的指導(dǎo)和反饋。

由此可見，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的這些優(yōu)點和特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、無法實現(xiàn)的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機結(jié)合，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實驗技能。