現代教育技術的應用促進物理課堂教學的變革

王曄

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0151-02

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校的教育教學活動必然會運用到更多的新技術和新平臺。以互聯網和計算機應用技術為核心的現代教育技術越來越受到大家的關注。怎樣把這些新技術運用到教學中去，更好地為我們的教育教學服務，是目前我們需要研究和不斷探索的重要課題之一。下面結合自己的課堂教學實踐，談談自己對現代信息技術與物理教學有機結合的一些體會。

1.利用現代信息技術，創(chuàng)設物理教學情境。

利用網絡和現代信息技術，創(chuàng)設一些物理教學的情境，一方面在課堂上活躍氣氛，提高物理學習的興趣;另一方面在課后拓展學生知識面，產生探究欲望。

在物理聲現象《人耳聽不見的聲音》的教學時，可以播放動畫“揭開蝙蝠導航秘密的歷史過程”，學生對這樣的一些科普知識會非常感興趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也很自然了引入了超聲波和次聲波的教學，學生也更容易接受超聲波和次聲波是人耳所聽不到的聲音。再比如，九年級物理講到“電磁繼電器”這個內容時，如果僅僅用文字敘述學生是很難理解的，而采用動畫模擬電磁繼電器工作的原理和過程，便能讓學生一目了然。

把復雜晦澀難懂的文字概念、規(guī)律和原理變成一幅形象的圖片、一個動態(tài)的動畫課件和一段直觀的視頻，學生顯然更容易接受?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，將起到事半功倍的作用。

2.利用現代信息技術，促進學生的探究和互動。

物理課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創(chuàng)設情境，發(fā)現并提出問題，進行猜想和假設，設計實驗、進行試驗、分析和總結結論、評估與交流。利用現代信息技術，通過局域網師生共同交流問題，小組共同設計實驗等，可以實現師生的互動和交流。比如，在《光的色彩 顏色》一課的探究活動中，我設計了三原色光混合的小組探究活動。學生小組完成探究實驗，在看到實驗現象后，由組長用Pad拍照，通過智動課堂平臺和網絡上傳至教師機。在教師展示大家照片的時候，發(fā)現每組混合后的色光顏色并不完全相同，由此進行討論，引導學生尋找并說出原因——可能是三種色光的強度不同。進一步用實驗證實了三種色光按不同比例混合，可以得到任何一種其他顏色的光。在鞏固練習的時候，也可以讓學生到網站上去學習自己存在不足的知識點（配有相關的習題），學生可以選擇不同難度的習題來檢測自己的學習效果。教師通過平臺上的統(tǒng)計數據監(jiān)測學生的學習效果，發(fā)現學習難點，確定講解要點。通過這樣的教育信息技術，一方面增強了學生之間的互動和探究熱情，另一方面也增強了教師與學生之間的互動和交流。

3.利用現代信息技術，輔助物理實驗教學。

探究實驗教學和演示實驗是物理教學的重要組成部分。在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、沒有條件或無法實現的實驗，使用現代信息技術教學手段，用信息技術仿真實驗進行模擬演示。仿真實驗是用計算機軟件模擬物理實驗過程，有點不同于一般的動畫課件。之所以稱其為實驗，是因為它包含了一般實驗的特點和主要實驗過程。通過調節(jié)觀察的時間和空間，仿真實驗可以使學生看清楚快速運動情況下物體的運動情況;也可以讓學生清楚地看到宏觀世界的自然規(guī)律，或者微觀世界的精細結構等情況。雖然仿真實驗不能替代真實實驗，但利用仿真實驗可以讓學生觀察到真實實驗不容易觀察到的現象，或完成在自然條件下無法完成的實驗。這有利于學生去尋找世界的普遍規(guī)律，歸納其本質特征。

4.利用現代信息技術，突破教學和實驗的難點。

初中物理中有些內容抽象難懂又不易理解從而成為了教學難點，若恰當地運用信息技術來進行教學，則可以很好地突破這些難點，變得直觀易懂多了。比如，在教學生認識和連接串、并聯電路時，為了讓學生能更好地理解，我們要學生多看、多練。畫太多的電路元件去讓學生練習是很困難的，網上可以下載一個叫“中學電學虛擬實驗”的軟件，在這里學生可以進行虛擬實驗，可以用鼠標畫線練習電路的連接。這樣可以避免在實際操作中，因為學生的失誤而造成儀器的損耗和破壞，甚至會讓實驗無法再進行。很多儀器的維護也無形中增加了教師的工作。

虛擬實驗室由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成。虛擬實驗臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手選擇、連接、調整和使用實驗儀器設備。教師則利用虛擬器材庫中的器材自由搭建一些合理的典型實驗或實驗案例。在虛擬實驗室中，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)學生的操作能力、分析和設計能力以及創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學生更容易獲得知識，因為學生可以得到快速的科學的指導和反饋。

由此可見，通過現代信息技術與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限。所以我們應當充分發(fā)揮信息技術輔助物理教學的這些優(yōu)點和特長，對那些難以觀察到的、復雜的、無法實現的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機結合，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生形成概念、發(fā)現規(guī)律、獲得新知，提高學生的科學素質和實驗技能。