校企聯(lián)盟合作之路探索——高校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展

袁登科+++朱琴躍

【摘要】文章以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，積極探索了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)盟合作的具體途徑，提出了高校教師與企業(yè)工程師可以各自組隊(duì)，分別去對(duì)方單位，與員工和學(xué)生進(jìn)行直接交流的合作方式，并提出了由第三方力量聯(lián)合校企雙方建立產(chǎn)學(xué)平臺(tái)的合作設(shè)想，這些措施具有一定的實(shí)用性，有助于推進(jìn)校企聯(lián)盟的深度合作。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)盟 ?協(xié)同發(fā)展 ?產(chǎn)學(xué)平臺(tái) ?兼職教師

【基金項(xiàng)目】本項(xiàng)目得到同濟(jì)大學(xué)電信學(xué)院 2015-2016教改項(xiàng)目《卓越校企聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研合作基地深度建設(shè)》的資助。特此表示感謝。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0214-02

一、引言

大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，進(jìn)入到公司工作，需要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，盡快適應(yīng)公司崗位對(duì)員工的要求，而這些要求與學(xué)校對(duì)他們當(dāng)初的培養(yǎng)內(nèi)容有一定的差距。以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，高校培養(yǎng)具備電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代電力電子技術(shù)、電氣設(shè)計(jì)與自動(dòng)化、建筑智能化等理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事電力系統(tǒng)、電機(jī)與電器、電力電子、電氣傳動(dòng)與控制、軌道交通、系統(tǒng)仿真以及建筑電氣等方面的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作，并富有創(chuàng)新精神的寬口徑型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。以進(jìn)入到目前比較熱門(mén)的電動(dòng)汽車(chē)行業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造公司為例，公司會(huì)對(duì)員工在電、磁、機(jī)械、工藝、測(cè)試等方面都有一定的要求。當(dāng)然再仔細(xì)劃分的話(huà)，不同具體崗位對(duì)員工在工藝或測(cè)試的要求水平又存在差異。這就需要（1）新員工在確定具體崗位之前，在公司的不同崗位上進(jìn)行輪崗，這樣就便于讓員工發(fā)現(xiàn)更加適合自己的職位;（2）對(duì)新員工進(jìn)行多方面內(nèi)容（包括公司文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等）的培訓(xùn)，便于讓員工更好地融入到公司運(yùn)行中。

在上述的描述中，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到進(jìn)入公司任職是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。為了更好地幫助他們順利完成這次跨越，目前的眾多高校都與諸多企業(yè)形成校企聯(lián)盟，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中，探索一些能夠充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的現(xiàn)有資源，能夠估計(jì)到雙方的利益，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)、新崗位與工作等確實(shí)起到真正的幫助作用的一些校企合作模式與具體措施進(jìn)行摸索，并將一些普適的方法加以推廣。

一種比較看好的結(jié)果是：通過(guò)校企聯(lián)盟切實(shí)有效的具體合作，學(xué)生在校期間，更多了解與接觸企業(yè)內(nèi)各種職位的一些具體要求，從而在學(xué)習(xí)期間，更加有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在畢業(yè)前找工作時(shí)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力;在成為一名公司員工后，由于在校期間已經(jīng)初步了解過(guò)公司的一些要求，甚或是在公司參加過(guò)實(shí)習(xí)或課題，就會(huì)更加容易且迅速地融入到企業(yè)中去，在熟悉的環(huán)境與氛圍下工作自然會(huì)發(fā)揮出更多的潛能。另外，如果發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企聯(lián)盟的平臺(tái)，享受平臺(tái)提供的資源，更好地為企業(yè)與社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.校企聯(lián)盟具體合作方式的探索

2.1企業(yè)員工對(duì)校企聯(lián)盟合作的需求

高校中多個(gè)學(xué)院的老師組成教師隊(duì)伍去給企業(yè)內(nèi)相關(guān)部門(mén)的員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座或輔導(dǎo)。

（1）企業(yè)員工當(dāng)初在校攻讀學(xué)位期間，多數(shù)是沒(méi)有或者缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入企業(yè)后，在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也多已忘記，只剩下基本的知識(shí)大框架。此時(shí)，在企業(yè)工作期間，還需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較深的理解，并且需要多門(mén)專(zhuān)業(yè)課之間做到融會(huì)貫通。

（2）另外，企業(yè)員工在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)，同時(shí)需要跨專(zhuān)業(yè)甚至是跨學(xué)科的知識(shí)，例如機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等。目前情況下，在校期間設(shè)立的課程與講座很難充分滿(mǎn)足學(xué)生（未來(lái)的員工）對(duì)專(zhuān)門(mén)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)與技能的需求。他們對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)有現(xiàn)實(shí)的需求。

例如我們學(xué)校為某公司新入職員工做了電氣方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括永磁同步電動(dòng)機(jī)控制原理、電機(jī)控制器硬件與軟件系統(tǒng)工作原理與設(shè)計(jì)等;還有機(jī)械方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括機(jī)械常用金屬材料及熱處理、機(jī)械零部件的潤(rùn)滑與密封、帶傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)等各種形式傳動(dòng)等（見(jiàn)圖1）。

圖1高校教師在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)

2.2高校學(xué)生對(duì)校企聯(lián)盟合作的需求

企業(yè)的不同崗位的各類(lèi)工程師組成多支隊(duì)伍去學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)與制造的跨專(zhuān)業(yè)講座，從而可以激發(fā)在校學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也作為一支力量簡(jiǎn)潔地刺激學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與學(xué)科方面的進(jìn)一步改革與建設(shè)。還有一點(diǎn)，學(xué)校的圖書(shū)館資源是非常寶貴的一類(lèi)資源，很多學(xué)生只閱讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的需求來(lái)臨時(shí)，這會(huì)督促學(xué)生更好地利用學(xué)校的圖書(shū)資源。

目前，多數(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍缺乏很多的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造方面的工作經(jīng)歷，另外，他們的專(zhuān)業(yè)背景也不像企業(yè)各崗位員工的專(zhuān)業(yè)背景那樣比較全面與細(xì)化。所以當(dāng)企業(yè)工程師組隊(duì)去高校進(jìn)行交流時(shí)，這無(wú)疑對(duì)在校學(xué)生、對(duì)學(xué)校教師都是難得的交流與再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如上海電驅(qū)動(dòng)股份有限公司技術(shù)主管張博士為我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化本科生做了題為“交流傳動(dòng)技術(shù)在新能源汽車(chē)中應(yīng)用”的講座（見(jiàn)圖2），同學(xué)們對(duì)此結(jié)合技術(shù)發(fā)展前沿的內(nèi)容很感興趣。

圖2 企業(yè)工程師在高校開(kāi)展講座

2.3共建校企聯(lián)盟共享資源庫(kù)

活到老，學(xué)到老。人生在不同的階段都始終需要學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)在日新月異的快速發(fā)展，新的知識(shí)比以往更快的速度出現(xiàn)，并需要我們的步伐快速跟進(jìn)。對(duì)此，學(xué)校與企業(yè)雙方根據(jù)雙方已有的資源建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，并加以共享。雙方需要有對(duì)口的人員對(duì)此進(jìn)行管理，例如企業(yè)可以由人力資源部的員工分管此事，學(xué)?？捎蓪?zhuān)業(yè)教師或教務(wù)處老師負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)后，雙方管理人員對(duì)各自單位進(jìn)行宣傳與使用指導(dǎo)及培訓(xùn)。這些資源對(duì)新員工來(lái)說(shuō)，尤其能發(fā)揮更加重要的作用。

在共建資源庫(kù)的過(guò)程中，雙方提供的資源必會(huì)經(jīng)過(guò)重新的整合，這也很可能促進(jìn)雙方人員共同撰寫(xiě)新的教材或?qū)Ｖ┰谛W(xué)生及科技人員使用。

2.4引入第三方力量建立校企雙方合作平臺(tái)

考慮到學(xué)校與企業(yè)的各自發(fā)展目標(biāo)與合作動(dòng)力之后，引入第三方力量在已有資源的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)新的“產(chǎn)學(xué)平臺(tái)”將會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的方案。因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不同，它們之間的合作尚且不能做到完美對(duì)接。那么學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)之間是有一段較長(zhǎng)的培訓(xùn)期（或是適應(yīng)期、實(shí)習(xí)期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校與企業(yè)本身的另一只力量，它可以是另一個(gè)企業(yè)，或是另一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，在它們的運(yùn)作之下，建立一個(gè)“產(chǎn)學(xué)平臺(tái)”，專(zhuān)門(mén)為下一階段準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生或者已經(jīng)在企業(yè)內(nèi)工作，但是需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上進(jìn)行再培訓(xùn)的員工服務(wù)。

同時(shí)，作為一種經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，它可以主動(dòng)的去尋找與學(xué)校以及與企業(yè)之間的共同利益從而可以積極的投入到“產(chǎn)學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)中來(lái)，可以考慮的具體措施包括前面提及的內(nèi)容（2.1、2.2和2.3）。另外，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的平臺(tái)，它有更多的動(dòng)力去尋求“產(chǎn)”與“學(xué)”的完美結(jié)合。①可以更加充分利用我們社會(huì)及學(xué)校、企業(yè)等各類(lèi)資源。這對(duì)于我國(guó)每年龐大的畢業(yè)學(xué)生隊(duì)伍就業(yè)問(wèn)題的解決將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。②籌建高水平的“產(chǎn)學(xué)平臺(tái)”，企業(yè)的員工也可以享受到給平臺(tái)提供的服務(wù)，所以新平臺(tái)的建立對(duì)于社會(huì)的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展將會(huì)是一個(gè)有益的支持。

這樣的“產(chǎn)學(xué)平臺(tái)”可以參與到學(xué)校各類(lèi)課程的建設(shè)中，以同濟(jì)大學(xué)電氣工程系為例，該平臺(tái)可以為創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電機(jī)與電器綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹(shù)彬，陳罡，張淑敏，校企聯(lián)盟——工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，教育與教學(xué)，2010（1），93-96

[2]王偉，基于“校企聯(lián)盟”的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建，廣西教育，2016（3），43-44

[3]袁登科，牙生·合力力，本科生創(chuàng)新實(shí)踐課程建設(shè)探索，課程教育研究，2015（3），219-220

作者簡(jiǎn)介：

袁登科，講師，博士，同濟(jì)大學(xué)電氣工程系。

朱琴躍，副教授，博士，同濟(jì)大學(xué)電氣工程系。