提高初中生英語閱讀能力的淺探

王玉苗

【摘要】閱讀是培養學生綜合運用英語能力的重要方式。閱讀是初中階段英語教學的一個重要環節，閱讀能使學生在愉快、生動活潑、幽默寬松的氛圍中學習。教師通過對學生閱讀的訓練，不僅能完成基本的教學任務，達到基本的教學目標，更重要的是能激發學生的學習興趣，使他們明白具體的學習目標。

【關鍵詞】閱讀興趣 ?閱讀習慣 ?閱讀方法和技巧 ?課外閱讀活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0093-02

一、培養學生英語閱讀的興趣

1.課堂教學

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。傳統的“填鴨式”教學使課堂變得枯燥無味，久而久之，是學生產生了厭煩心里，失去了教學的想去。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前后環環相扣。要注意少用Yes/No疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準備來精心設置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.課外閱讀

課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細摳語法結構、時態等，而首先要注意材料的內容，如人物關系、故事發展、作者的寫作意圖等。淺易的內容有利于鞏固基礎知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經常有成功感，保持閱讀興趣。

二、培養學生良好的英語閱讀習慣

1.擴大知識面。一個人的閱讀速度不但取決于他的語言水平，還取決于他的文化背景知識。因此，學生要廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。

2.限時閱讀。學生可以根據自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利于快速閱讀習慣的養成。

3.整體閱讀。很多情況下對文章的宏觀理解，遠遠重于對某些細節的精確掌握，它有利于我們調動以往的知識和經驗去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結構。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環節。

三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧

精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識，如語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等;訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等;培養運用英語進行交際的能力。

泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力;培養細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力;培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學生應盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料，如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，文史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。

快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀的過程之中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀等。

1.快速泛讀

平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內容即可。要確定一個明確的數額，要結合自己的實踐，量體裁衣。同時應注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2.計時閱讀

有的人對于同一篇文章慢讀時理解準確率就高，而快讀時準確率就降低了。那么要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓練。

3.略讀

略讀也可稱作為跳讀或者瀏覽，這是一種專門的非常實用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。

在進行略讀訓練時要注意以下技巧：

（1）利用排版格式，如文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字腳注、標點符號等。

（2）以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。

（3）閱讀段落的主題句和結論句。據統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

（4）注意關聯詞，如轉折詞however，moreover，序列詞firstly， secondly等。

不積跬步無以至千里，要從根本上提高閱讀能力并非一朝一夕之事。作為英語教師，應該不斷進行自我學習，自我提升，從而引導學生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學科。