體育教學敘事

楊帆

今天我去操場的路上碰到了幾個平時比較活潑的學生，他們問我：“老師，今天的體育課上什么呀？”我說：“中場跑和身體素質練習啊！”“天氣這么冷，又上這，真沒意思。”我聽后問他們：“那你們想上什么？”他們高呼：“玩游戲，上有意思的。”我聽到這樣的回答愣了一下，的確，在以前的教學模式中，體育課就是老師教學生學，學生在學習的過程中只是重復、機械地完成任務，毫無激情、毫無動力。老師在教學時也不考慮學生的個體差異，這種單調的學習過程嚴重地導致了學生自我表現能力和興趣愛好，學生只是完成任務，對于身體素質較差的學生來說毫無興趣和樂趣可言。而我們的學生可能是因為對體育老師的畏懼也就逆來順受，其實他們不想老師的干預，甚至不想學習老師教授的內容，他們需要的是快樂體育，歡樂的課堂，那這樣就需要體育教師思考出現這個問題的原因，怎樣去改變這樣的現狀。

“集合……”體育委員的整隊聲把我的思緒拉回到現實。看著面前這一群又調皮又活潑的孩子，我問：“你們是不是覺得我們體育課上立定跳遠和跑步沒有意思啊？”孩子們聽到我這樣的問話一愣，相互之間用疑惑的眼神互相詢問著。整個操場一片安靜，我笑了笑繼續說：“那今天我們就不上中長跑和身體素質練習了！我們來玩個游戲……”“好哎！”學生一下歡呼起來。有的問玩什么，有的說玩小馬過河，有的說玩老鷹捉小雞，有的說那個太幼稚，孩子們的爭論聲此起彼伏。我說：“同學們先安靜一點啊！這節課我們玩一個叫網捕魚的游戲，游戲規則是我們先選出三名同學作為漁網，其余的同學為魚兒，我們這三名作為漁網的同學必須手拉手在整個操場范圍內來捕捉你們，當然漁網不能斷開，漁網破了的時候逮到的魚兒不算，可以把魚兒圍起來，也可以逮住魚兒，被逮到的魚兒加入漁網的陣營變成漁網，一起繼續捕魚。魚兒只能在整個操場的范圍內活動，出界算被逮到，但是得注意安全。同學們聽明白了沒有？”“明白了！老師！快開始吧！”孩子們迫不及待地喊著！我笑了笑說道：“看你們急的！還沒有漁網怎么開始啊？哪幾個同學愿意當漁網啊？”“老師，我當漁網！”“我也當漁網！”“還有我！”就這樣“網捕魚”的游戲開始了！魚兒在不斷奔跑著，有的故意跑到漁網前面去挑釁，有的就往漁網的反方向跑，孩子們玩得很投入，很開心。漁網也在不斷地擴大，幾個比較靈活的孩子不斷刺激著“漁網”就是不讓他們逮到，整個操場成了一片歡樂的海洋……最終，最后幾條魚兒也被一張超級大網給捕獲了！

看著還有幾分鐘就要下課了，我吹響了集合的哨聲！看著他們一個個頭上都冒著白氣，紅撲撲的臉上露出開心的笑容，邊集合還邊在爭論“×××不能那樣跑，那樣容易被逮到。”“××的方向跑反了，所以網斷了。”我說道：“好了！同學們，這節課開心嗎？”“開心！老師我們再玩一次吧！”孩子們洪亮的聲音震蕩著整個操場。我笑著回答：“以前也沒有見你們這么積極過啊！呵呵……快下課了，我們放松放松吧，下節課我要看你們的表現了！”

事后回想著孩子們充滿興奮和高興的表情我不禁在想：以往孩子們上課總是唉聲嘆氣的，學一個動作，做一次練習，都要我不斷地去重復，去督促才能完成。整節課下來雖然大部分學生學會了技能，達到了學習目標，但是整個課堂的氣氛卻是很壓抑，就好像老師抽一鞭子，學生才動一動的樣子，基本上就沒有什么“快樂體育，快樂課堂”之說，更談不上學生的自主性學習了！而這次課恰恰相反，整節課都是學生自己在組織，自己在活動，自己在探討和總結，到快下課的時候孩子們還意猶未盡，還想再來一次，整節課都充滿著歡聲笑語，這應該值得我們教師去思考和反思的。這節課本來是要上中長跑的，現在改成了游戲《網捕魚》，其實也就是換湯不換藥的效果。這節課的活動量遠遠大于以前的任何一節中長跑的活動量，在游戲過程中不單練習了孩子們的耐力，還練習了孩子們的反應速度、整體配合等，比預期的效果好很多。最主要的還是孩子們喜歡這樣的課堂，做到了真正意思上的喜歡體育課，而不是喜歡體育課上的自由活動，這才達到了我們新課改下體育課的目標和發展方向。

所以，我在想我們要更好地利用體育游戲，讓體育游戲在我們的課堂上發揮更大更好的作用。游戲是符合孩子們的天性的，它可以使體育課生動、輕松，更具有吸引力，更能激起學生的學習興趣和熱情。體育游戲靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，讓學生克服了之前體育課上機械的反復練習，提高了學習興趣。游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”，也有失敗組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我們就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。還可以培養性格孤僻的學生樂于合群的性格。性格是個性的核心要素，樂于合群的性格對于學習具有重要影響。中學階段是性格形成期，體育教學也應該重視培養學生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

我想在以后的課堂上要有意識、有目的地將教學內容貫穿于多種多樣的游戲活動之中，使學生在游戲過程之中，在不知不覺之中得到各項技能的學習和各項素質的提升。學習的內容多以體育游戲的形式展現出來，針對這些內容去選擇一些體育游戲來進行教學，甚至要教師自己創編一些體育游戲進行教學。當然，教師在選擇游戲的過程中也要注意游戲的安全性，要考慮一切可能發生意外的因素。這樣孩子們才會去喜歡這樣的體育課，才能做到讓學生不僅喜歡體育，也喜歡我們的體育課。

（作者單位：安徽省蕪湖市繁昌縣田家炳中學）endprint