探究中學生體育興趣的培養及建議

朱建果

摘 要：在體育教學中，學生體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關外，其對體育的興趣成為影響體育成績的主要因素。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發學生學習的積極性、主動性、創造性，因而培養學生對體育課的興趣很重要。本文立足課堂教學實際，通過近一年的實驗研究發現，學生的體育態度和觀念都有相應的改變，這可歸結為新課標在培養學生的體育興趣和體育參與意識方向的積極作用。

關鍵詞：體育健康課程標準；體育興趣；鍛煉習慣

隨著社會的進步和發展，原來的《教學大綱》越來越不能夠適應素質教育健康發展的要求。因為它只是提出要讓學生在學習過程中掌握運動技能和掌握有關體育知識及進行良好的思想品德教育等目標，但是這些目標在具體的學習內容中卻未能很好地體現。因此，導致了運動技能的學習和掌握及培養良好的思想品質等目標缺乏具體的教學內容與活動的支撐，也沒有科學的評價反饋，從而也限制了這些目標的落實。而在新的《體育與健康課程標準》中提出了要將學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個方面。這樣可以使教師、學生、家長清楚地知道通過這一個學期的教學實踐、運動參與是比較務實的，學生也容易體會。

近幾年，學校體育的場地、器材、體育教師逐漸增加，但是，我在教學過程中卻奇怪地發現，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯有所減少。調查表明，有部分學生是非常喜歡體育，但不喜歡上體育課。具體表現在：不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎；以這樣或那樣的借口請假逃避上體育課等。再加上由于對學校體育理解的偏差，將學校體育與競技體育混淆，與健康教育脫節，使得體育未能為有效增進學生的健康做出重要貢獻，甚至出現體育損害健康的情況，更不用說面向終身體育。因此，提高學生對體育課的興趣，通過體育來增進學生的健康，并為終身體育奠定基礎就成為我們廣大體育教師必須認真研究與解決的問題了。

一、實驗方法

1.問卷調查法

第1次在實驗前，第2次在實驗后的第2個學期。

2.實驗法

實驗班我們首先選用年輕的、有一定專業理論水平、運動技能較好、易學習和開發性較強的老師授課。實驗的原則是：（1）以“健康第一”為指導思想，努力、大膽地開發切合實際的校本教材。（2）以學生為本、為主體的原則，積極促進學生主動鍛煉，激發學生參與的動機和興趣，千方百計地讓學生的參與“活”起來，以培養他們的運動興趣和習慣，并為學生自主學習和終身堅持鍛煉創造條件。

3.文獻研究法

查閱有關資料及相關學術刊物。

4.數據統計法

實驗前和經過一年多時間的實驗后兩次問卷調查數據統計比較（兩次問卷調查的內容一樣）。

二、實施方案

首先，2012年11月確立了實驗課題的實施方案。其次，為了使研究順利進行，成立了實驗小組，由專人統一指揮實施和落實，并明確各單位組的職責和任務。最后，分別將2012級和2013級抽出6個班作為實驗班，同級再分別抽6個班作為對照班。

三、結果與討論

1.結果分析

第一次調查結果表明：喜歡上體育課的男生占83.6%，女生占66.2%，不喜歡體育課的男生占10.7%，女生占16.3%，抱無所謂態度的男生占5.7%，女生占17.5%。在第2次的調查結果中：實驗班喜歡上體育課的男生占94.7%，女生占91.3%，不喜歡體育課的男生占5.1%，女生占8.2%。對照班喜歡上體育課的男生占81.4%，女生占65.1%，不喜歡體育課的男生占12.8%，女生占24.5%。通過數據分析比較，實驗班學生對體育的參與態度和對體育課的興趣有了明顯的變化，而對照班不喜歡上體育課和對體育抱無所謂態度的學生比例遠大于實驗班學生的比例，這不能不引起我們應有的重視。

2.部分水平目標領域的達成數據統計

（1）學生自覺鍛煉身體積極性見表1

（2）學生身體素質部分項目測試數據統計見表2

（3）學生體育課成績與《中學生體育合格標準》及格率見表3

四、建議

1.廣大體育教師應更新觀念，完善自我

真正體會《體育與健康》課程改革的必要性和培養學生體育動機、興趣、意識的重要性，并要提倡大力加強對學生的體育動機、興趣、意識的培養，將體育動機、興趣、意識的培養貫穿于每一堂課和各種教學活動中。

2.培養學生的體育興趣

如設立體育節、體育興趣活動小組、健康教育課等；開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；利用校園電視、校園廣播、黑板報等宣傳媒體進行體育活動宣傳及組織教工體育比賽，引導和激發學生的體育興趣；也可開展體育知識講座、體育知識競賽等活動，使學生受到良好的體育熏陶。

3.學校、家庭與社會應互相配合

充分發揮體育宣傳的導向作用，端正人們對學校體育的正確認識，深刻理解學校體育對培養現代人才和促進人的全面發展的重要作用，從而提高學校學生參與體育的自覺性和主動性。

4.積極開發“校本”教材

（1）尊重地區文化。各地體育文化習俗不盡相同，以及對人才的培養的規格有不同的要求，造成了體育課程的地區差異。尤其是一些少數民族地區，他們將其文化與體育結合，形成了他們特有的體育活動形式，如賽龍舟、舞獅、抖空竹等，被當地的人們所認同。如果體育課程圍繞其文化，保持地區個性，就會與當地的習俗相吻合，與社區要求相一致，進而有利于學生的接受和發展。

（2）照顧學生的地區差異。體育校本課程的開發可以緩解學生地區差異帶來的矛盾，不同地區學生由于受整體文化的熏陶，會影響他們對體育的價值認可、需要。這種差異對學校的體育教育產生著一定的影響。體育校本課程的開發要具有一定針對性，也要能照顧到地區的特殊需要。

（3）利用課程環境資源。如在山清水秀的邊遠山區，雖然他們沒有良好的現代化體育設施，但他們可以利用自然山水，開展各種形式的登山和水上運動；對于經濟發達的地區，學校的體育設施齊全，可以開設時尚的體育項目，以滿足休閑的心理，如籃球、足球、游泳、網球等（我校的籃球、足球、乒乓球等項目學生的參與率達73%左右）。

（4）發揮師生的個性作用。學生是教育、教學過程中的主體，教師在教育、教學過程中起到主導的作用。體育校本教材最好根據本校現有教師的“專項”“擅長”開設課程，這樣可以充分發揮教師教學的主動性；學生興趣愛好是有區別的，體育校本課程也最好先根據學生的興趣選擇課程，這樣也可以激發學生的學習興趣，進而獲得理想的教育效果。

（5）改進原有課程。在已獲得經驗和成果的基礎上，發現問題，要對校本教材加以新的發展和創新，使校本教材更加適應學生的需要。例如，我們將以前用的排球改成現在的軟體排球，不僅擊球所承受的球的作用力變小，學生沒有了學習的畏懼心理，而且由于球的運行速度的減慢，技術易掌握，增加了游戲性，又不失運動的競技性。

（6）改革考核評分標準。根據校本教材的自身內容，擬定比較切合實際的學生考核標準，這對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標的實現具有十分重要的意義。

（7）加強現代教學手段的運用。對于有條件的地區和學校，應加強現代教學手段的運用，在完善電化教學設備的同時，開發CAI課程軟件等，增加知識含量，活躍課堂氛圍，提高學生的觀賞水平，調動、激發學生參加體育的主動性、積極性和主體意識。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一中學）endprint