高中數學探究學習中對教的研究

陳曉

美國芝加哥大學施瓦布教授最早提出了“探究性學習”（Inquiry Lenrning）方法，施瓦布認為探究性學習是指這樣一種過程：學生在對客觀事物進行探究的過程中，通過自身積極主動的思維活動，自主地參與知識的獲得，發展探究意識和掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然所必需的科學概念，進而培養探索未知世界的積極態度。

數學探究性學習是指學生以類似于科學研究的方法去主動獲取知識，從而達到培養他們分析問題、解決問題的能力。它是一種在好奇心驅使下，以問題為導向，學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。在我國的數學教育界，已有越來越多的人關注探究性學習，呼吁在中學數學教學中開展探究性學習，新頒布的《普通高中數學課程標準》也指出，高中數學課程要設立“數學探究”“數學建模”等學習活動。

我在2015年申請了省級課題“高中數學探究學習的策略研究”，一年多來我們學校的幾位老師在繼承傳統的同時又向傳統教學提出了挑戰，在我們教學的整個過程中始終進行著“教的研究”。

要上好一堂高中數學課不是一件容易的事，讓學生學會、學好高中數學更不是一件容易的事，我們必須以調動學生積極性、主動性為出發點，根據高中數學學科的特點，在課堂教學過程中，努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。在教學中應以我們教師為主導，以學生為主體。我們教師的角色是“導演”、是學生探究學習的“引路人”，必須體現：（1）在教學中激發學生主動學習的內驅力，調動學生的積極性和主動性，使學生在學習時具有持久的內在動力；（2）在教學中創設情境、創造條件，引導學生自主學習，逐步培養自主學習能力，養成自主學習的意識和習慣。（3）教學設計重過程體驗，積極開展探究式自主學習，要讓探究性學習走進課堂。（4）充分體現數學思想方法的教學。數學思想是數學的靈魂，數學方法則是數學思想的具體行為。高中數學蘊含著豐富的數學思想方法，但是，它們的呈現形式是隱蔽的，我們要在數學自主學習的教學中積極滲透數學思想方法的教學，逐步培養學生發現和運用數學思想方法的意識和能力，使我們學生的數學素養得到升華。

從教的方面來看，我們強調學生是主體，是知識的發現者、發展者，但并不否認教師的主導作用。我們注重學生自主探究的能力的培養。我們教師根據課程標準、教學內容的要求和學生的認知水平來全面設計教學目標。目標預先給學生整體感知并被認同，善于對目標實施科學的揭示和分解，引導學生學習的方向和進程，引導學生個性的張揚，為自己的學習活動定向。