生本在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施方式

俞雅萍

【摘 要】

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)的新的挑戰(zhàn)，在眾多挑戰(zhàn)中，最為困難的挑戰(zhàn)之一就是對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改革，其中，“生本”教學(xué)理念與教學(xué)方法是目前語(yǔ)文教學(xué)中最為流行的教學(xué)理念與教學(xué)方法之一，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高有舉足輕重的意義。因此本文根據(jù)這一問(wèn)題，對(duì)生本在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施方式展開探討與研究。

【關(guān)鍵詞】

生本思想 語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教學(xué) 方法實(shí)施 實(shí)施方式

想要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)生本思想與教學(xué)方法有良好的運(yùn)用，首先需要對(duì)“生本”這一教育模式有較為全面的認(rèn)識(shí)。那么，什么是“生本”？實(shí)際上，生本的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為教育根本與發(fā)展根本，其本質(zhì)就是讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)回歸生命本體。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)這一教學(xué)理念的主要原因是因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師往往為了對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行全方位的控制，為了使得語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量有較好的保證，大多會(huì)采用機(jī)械式的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目的，當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的負(fù)面的作用，而生本教育理念與教學(xué)模式則與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，因?yàn)樯窘逃Ｊ绞且浴吧倍ń蹋瑥膶W(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目的并制定教學(xué)計(jì)劃，而這種教學(xué)方法可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間與探索空間，從而使得學(xué)生的個(gè)人能力能夠更好的發(fā)展，因此，這種教學(xué)理念與教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是較為有利的【1】。

一、利用課堂的教學(xué)資源營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，在課堂上如何集中學(xué)生的注意力并讓學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)始終是小學(xué)課堂上難以解決的問(wèn)題之一，與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要盡自己更大的可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有足夠的興趣時(shí)，學(xué)生才可能在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。而為了解決上述兩大問(wèn)題，老師需要盡力在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出良好的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師可以充分利用課堂上的教育資源【2】。

比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到燕子的靈活以及燕子與人類之間的“好關(guān)系”，可以在教學(xué)之前讓學(xué)生相對(duì)課文范讀一遍，而在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，老師可以播放著名的兒童歌曲《小燕子》，從而給學(xué)生營(yíng)造出一種具有春天氣息的閱讀氛圍，而這種閱讀氛圍可以讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類之間的親密關(guān)系，還可以讓學(xué)生體會(huì)到小燕子與春天的關(guān)系，從而幫助老師更好的進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作。

除此之外，老師還可以將孩子分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的成員發(fā)揮自己的想象，利用自己手邊的物品以及課堂上的材料（如粉筆、彩紙等等）做出一些與春天以及與小燕子有關(guān)的東西（如小燕子頭飾、小燕子的家等等），這些小物品雖然可能看上去較為簡(jiǎn)陋，但實(shí)際上卻與班上的“春天氛圍”相互融合，可以在鍛煉孩子動(dòng)手能力與想象能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)春天以及對(duì)小燕子的體會(huì)。當(dāng)然，當(dāng)老師能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍之后，當(dāng)老師能夠給學(xué)生提供營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的機(jī)會(huì)之后整個(gè)課堂實(shí)際上就將教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，而這實(shí)際上也就是“生本”教學(xué)模式的基本要求之一【3】。

二、適當(dāng)留白賦予學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間

既然“生本”的教學(xué)理念是希望以學(xué)生為教學(xué)本體，那么在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生這一本體的作用。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)空間以及創(chuàng)造空間。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力仍舊處于啟蒙的階段，這個(gè)階段的學(xué)生由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，此時(shí)如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果往往無(wú)法得到良好的實(shí)現(xiàn)，老師所給予的自主學(xué)習(xí)空間也很可能被浪費(fèi)。相反，如果老師在此時(shí)可以給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，那么學(xué)生很可能在自我探索的過(guò)程中事半功倍，也可能更好的激發(fā)起對(duì)自主學(xué)習(xí)、自我探索的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，老師的“生本”教學(xué)目的就可以得到良好的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率也可能得到更好的保證【4】。

以蘇教版小學(xué)六年級(jí)的課文《船長(zhǎng)》的教學(xué)為例，這一篇文章的教學(xué)核心是體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)“諾曼底”號(hào)即將沉默鎮(zhèn)定自若，指揮船員與乘客有序脫險(xiǎn)，自己則與客輪同生共死的那種忠于職守、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚品質(zhì)。當(dāng)然，如果老師想讓學(xué)生通過(guò)自我閱讀與自我學(xué)習(xí)就能夠較好完成上述教學(xué)任務(wù)明顯是具有較大難度的。因此，在教學(xué)中老師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分配重點(diǎn)段落，讓小組成員之間自由討論，并對(duì)關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟，有條件的情況下可以在班上組織小辯論，讓不同小組自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。從而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神，而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間也能夠得到較好的保障。

【結(jié) 語(yǔ)】

生本教學(xué)思想是當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱門思想之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)正面影響的思想之一。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)使得生本教學(xué)理念有更好的運(yùn)用，使得生本教學(xué)思想能夠在語(yǔ)文課堂上有更好的落實(shí)，使得學(xué)生能夠在生本教學(xué)思想的引導(dǎo)下有更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃小青. 咬定“生本”不放松，立根原在“課堂”中——小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)策略的探索【J】. 大眾文藝，2014（11）

【2】朱麗娜. 立足生本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究【J】. 科教文匯（上旬刊），2015（02）