享習作之“苦”，品成功之“甜”

石婧婷

一談習作，那可是師生的心頭大患。課標曰：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。可說起來容易，做起來困難。生一寫作文，便抓耳撓腮，胡編亂造，不知所云；師一改作文，見滿目瘡痍，愁眉苦臉，無從下筆。我帶的班級也是，三上開始寫作文，學生個個咬牙切齒，仿佛要了他們的命似的。就沒有什么辦法，能讓這幫孩子不以寫作為“苦”，乃至以“苦”為樂嗎？于是，我產生了制作班刊的想法。但夢想到現實不是一蹴而就的，其中曲折，且聽我一一道來。

一期早產 先難后獲 來之不易

2013年9月，我接手當時三（2）班的語文教學。因為從低年級過渡到中年級，學生本身又基礎薄弱，產生了各種不適應。以習作為例，當月我也配合教學布置了幾篇周記或練筆。可交上來的“成果”卻是錯字連篇，詞匯貧乏，語序混亂，偏離中心，慘不忍睹。倘若我要求重寫，學生必然牢騷滿腹，甚至部分家長也頗有怨言。為了應對當時復雜的情況，我真是費盡心思，手忙腳亂。

深思熟慮之下，我決定制作班刊，就像作文雜志一樣，登載學生的習作，以此激發他們的寫作興趣。十月，我借家校通信息請求每位家長，選擇孩子的一篇優秀習作，打成電子文檔發到我的郵箱。因為這事還沒做成，不愿細說緣由，但每天都發信息感謝那些發作文的家長。前后大約一周，僅有兩個孩子未交，我也不再催促，便為他們各找了一篇習作，錄入文字。其實，我是十分感動的，在不明原因的情況下，仍有那么多家長愿意配合老師的工作。果然，教育不是學校老師個人的事情，只有和家長密切配合，才能真正為孩子的發展帶來曙光！

伴隨這份真摯的感激，我進行了一系列的編輯和校對工作。本以為易如反掌，豈料困難重重！交來的文章格式不一，錯字多多，標點缺失，措辭不當，行文混亂……而這些，已是家長精心挑選和修改的“優秀”習作了。畢竟孩子的水平有限，作為教師的我不禁扼腕嘆息。此時，已容不得我退縮，所謂“箭在弦上，不得不發”！

第一期《心韻》的誕生，令自我稍稍滿足了一下。但由于時間倉促，“早產”的它有著諸多問題。比如，孩子的習作較短，長則三百字，短則一二百字，造成雜志內頁空白較多。最重要的是文章的水平不一，提升空間很大。可以看出，接下來的習作教學，依然有著漫長的道路等著我去探索。

二期難產 流離瑣尾 好事多磨

經過半年的訓練，三年級下學期時，孩子寫作已不再那么叫苦連天了，寫起周記來也很勤快，基本沒有不交不寫的情況。到了2014年5月，孩子們的作文本上已有不少優秀習作了。這時我才發現，居然無意識地布置了不少想象類的作文題目，例如《假如我是__》、《我想發明__》、《__的自述》、《一夜長大》等。我一番思量，決定——第二期《心韻》，就出個“想象篇”的主題作文集吧！

我開始信心十足地編輯稿件，以為能夠很快完成任務。誰知，竟暴露出了意料之外的嚴重問題。最初，我發現一篇文章的語句不像孩子的口吻，便上網一查，居然大部分是抄襲的。也就是當晚，我又找到了另一篇“借鑒”過多的習作。本來充滿干勁的內心猶如被澆了一盆零度的冰水，霎時就偃旗息鼓了。

三期順產 阪上走丸 徑情直行

2014年9月，該班順利地升為四（2）班。這學期一開始，我就確定了本期班刊的主題——校園生活。因此布置了諸如《上學路上》《放學路上》《__課上》《下課時》《__考試時》等一系列與校園生活息息相關的題目。剛開始學生抱怨沒什么可寫的，更重要的是——沒法“借鑒”了。于是，他們只能加強觀察與思考，最后用自己的語言去描繪所見所聞、所思所感。沒多久，我發現孩子們習作中的假話空話少了，情感流露多了，語言也愈加流暢真實了。有的學生興趣十足，一聽到題目，課間就文思如泉，筆走如飛，寫得可歡快了。

十一月時，我開始征收第三期班刊的稿件。當把學生的作文本收上來進行挑選時，我竟然犯了“選擇困難癥”：這篇不錯，那篇也不賴，另外一篇也挺好的……上次，有個女孩問我：“老師，能不能少點插圖，多發表點我們的作文啊？”也有孩子對有人能登兩篇習作表示羨慕。確實那時班上孩子能拿得出手的“大作”不多，我不得已才用插圖填補空缺。如今，我終于可以自信地對他們說，誰寫得好的就多登幾篇！

沒有去年經驗的積累運用，沒有家長同學的支持配合，這次班刊也絕不會那么容易地“順產”。孩子們在成長，我也不甘落后，所謂教學相長，缺了其中一方都無法實現。部分學生的寫作水平依然有待提高，我肩頭的重擔不能放下。今后，我依舊將帶領這班可愛的孩子，繼續在享受寫作，感受成功的道路上前行！

四期待產 磨礪以須 計日以俟

出了第三期后，我就確定了四年級下學期班刊的主題——家庭生活，也是和四上的“校園生活”遙相呼應。結合最近的生活實際，三八節的《我為媽媽做件事》、3月15日的《我們去消費》、《過元宵節》等題目讓孩子們的寫作興趣更濃了。有時我還沒布置題目，幾個以前怕寫作文的同學竟會主動來問我，一副躍躍欲試的模樣。一次，其中一個男孩過來問我題目，我看著他突然想起來，便問：“你有個哥哥吧？那我們這次就寫《我的兄弟姐妹》吧！”他頓時喜笑顏開：“這個題目好，我肯定有話寫！”看著他洋洋得意的笑臉，我忍不住也笑了起來。

兩年前，我根本無法想象如此美好的情景。現在班上的孩子是否在享受習作的“辛苦”，品味成功的“甜蜜”呢？我不敢斷言，但唯一確信的是——第四期《心韻》已經“待產”，相信在我們師生的共同耕耘下，它一定會茁壯成長，平安出生。就讓我們一齊“振翅騰飛/歡歌華美篇章/抒寫心韻”吧！