寫出“具體”文章

婁樹葉

語句通順、結構構思合理以及情感表達真實，是現代小學語文作文教學當中，一篇優秀的作文篇章對于小學學生最為基礎的要求，也是小學學生能夠寫出一篇“具體”文章和優秀作文的關鍵所在。由于受到傳統應試教育理念的影響，過去很多小學語文教師由于考慮到小學學生年齡較小且作文創作能力不高等原因，其往往從作文教學的設計開始，就將小學學生的作文題材、結構和立意等都設計好了，這很大程度上限制了小學學生作文創作能力和具象能力的培養，不利與小學學生寫出“具體”得文章，因此，小學語文教師必須認識到這些問題，并且積極采取有效地教學策略來解決這些問題，幫助小學學生寫出“具體”文章。

一、創設情境激發“具體”塑造

教學情境對于小學學生語文寫作創新，以及“具體”結構塑造具有非常顯著的激發作用和引導作用，良好的作文學習情境可以給予小學學生身臨其境的感覺，讓小學學生通過自我親自體驗的方式，來有效地激發小學學生的表達欲望，以及對于具體作文內容和結構的塑造能力，因此，小學語文教師應當深刻的認識到教學情境創設的優越性，并且積極在小學語文作文課堂教學的過程中，轉變傳統的教學方式，根據學生作文創作話題或者內容等，來有效地為小學學生創設具有實際教學作用的學習情境，從而有效地提升小學學生的語文作文創作質量。比如說，以蘇教版小學五年級語文教科書當中關于“請以生活中最令我感動的一件事為話題來即興創作一篇作文文章，要求字數不得少于800字，文章條理要清晰，字跡要工整，必須原創”這一篇語文作文的創作為例，由于小學學生年齡較小，生活經驗不是非常的豐富，對于生活中的很多事情也沒有及時去記憶和分析的習慣，因此，當小學學生剛遇到這樣的作文創作時，很容易出現思緒混亂，無從下手的情況，更不用說對于文章具體細節的刻畫了。而通過創設計教學情境的方法，小學語文教師可以有效地幫助學生解決這一困擾，為學生打開一個文章寫作的思路，并且通過情景教學的方式，小學學生也可以在身臨其境的學習環境當中，有效地對作文進行“具體”內容刻畫和創作。

二、拓展閱讀豐富“具體”刻畫

課外書籍閱讀是小學學生提升自身語文作文寫作能力，豐富文章具體刻畫效果的一大重要法寶。小學學生年齡較小，語文學習也尚處于基礎階段，因此，他們本身的語文知識積累量和對于作文細節的刻畫能力也不是非常的好，這很大程度上制約了其“具體”文章的創作效果，因此，針對小學學生的這一不足，小學語文教師要想有效地提升學生的語文作文創作能力，其就應當借助課外閱讀這一重要法寶，通過積極拓展小學學生語文閱讀的知識量和知識范圍的方法，來有效地增加小學學生的語文知識積累，促進小學學生不斷地創作出更好地名言佳句。以小學學生課外閱讀當中的名人名言閱讀為例，名人名言大多是一些文學巨匠或者科學家等人，根據自身的親身經歷和文學涵養而提出的具有非常高的文化價值的名言警句，比如說“時間就像海綿里的水，只要你擠一擠，總會擠出來的。”這些名言警句對于小學學生的作文創作而言，具有非常好的幫助作用，小學學生可以通過在作文創作當中應用這些名言警句，來有效地為自己的作文增添光彩。

三、養成習慣保障“具體”描寫

所謂養成習慣保障“具體”描寫，其具體主要是指小學語文教師通過潛移默化的教學小學學生養成善于積累、善于觀察生活細節的習慣的方式，為小學學生打好基礎和知識儲備，從而有效地保障小學學生在語文作文的創作過程中，有話寫，有題說，能夠“具體”的創作出一些優質的語文作文文章出來。從整個語文作文的結構和特點上來說，寫作題材相當于整個作文文章的血肉，是整個作文的支撐物，沒有實際的、具體的寫作題材，小學學生寫出來的文章就會顯得空洞無物、毫無內涵、虛無縹緲，語文教師和學生讀起來也會覺得讀不懂具體想表達什么，自然該篇文章的質量也無法得到有效地保證，因此，小學語文教師要想有效地幫助小學學生寫出“具體”的文章出來，其就必須加強小學學生日常作文題材的積累，而教學小學學生養成良好的日常生活觀察習慣正好可以有效地滿足這一需求。小學語文教師可以通過教學小學學生學會寫日常個人筆記的方式，來有效地培養小學學生良好的日常生活積累習慣。日記不光是對于小學學生而言，是一種良好的生活事件記錄方式，其對于我們每一個人都是如此，良好的生活筆記記錄習慣，可以如實的幫助小學學生記錄每一天的生活所經歷的事，比如說“今天自己去了什么地方？遇到了什么人？是否交到什么新的朋友？對于一天生活有何感想？……”這些小學學生日常生活中看起來毫不起眼的小事，卻具備了小學學生“具體”作文寫作所需的兩大基本需求，一是真實性，而是具體性，因此，小學語文教師應當積極培養小學學生良好的日常記筆記生活習慣，從而有效地保證“具體”作文創作的真實性。

綜上所述，寫出“具體”文章是小學學生能夠寫出優秀的、吸引人的以及語句通順的語文作文的關鍵，因此，小學語文教師應當積極采取有效地教學措施，來有效地激發小學學生的創作靈感，加強對于小學學生語文作文創作基礎能力的培養，以及快速強化對于小學學生作文創作題材的積累，從而有效地提升小學學生的語文作文創作質量，幫助小學學生寫出“具體”文章。