在初中作文教學中培養學生的心理素質

陸瑋

在初中日常作文教學活動中，我們經常會碰到這樣一種現象：當教師說出一個作文題目的時候，有很多學生在座位上小聲說話，卻沒有人舉手表達。當教師點出一名學生來問問看到這個題目你想到一些什么素材和大家分享時，他卻支支吾吾，含糊不清。出現這種現象的原因是什么呢？學生的心理素質不好，不敢去表達，尤其是在農村中學，這種現象更突出。

良好的心理素質是各種能力提高的前提，是人成才的重要條件。古人說：“志不堅者智不達。”無數的事實告訴我們：一個人如果沒有進取心、自信心和恒心就很難有所成就。在寫這篇文章之前，我也曾經猶豫過，寫作文需要好的心理素質嗎？我反復思考，回答自己：需要！在教育新政背景下，教師必須重視對學生良好的心理素質的培養。作為語文教師，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常教學中包括在作文的教學中。以下是本人在作文教學實踐中的一點嘗試，意在拋磚引玉，以求教于同仁方家。

一、課堂作文教學中培養學生的心理素質

1.培養學生的自信心。“自信是成功的一半”。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求教師在課堂作文教學中多鼓勵，多表揚學生，多發現學生身上的閃光點。其實，人都在乎別人對自己的看法，初中學生更是注重老師對自己的評價。所以我在課堂提問時常會說：“不錯、有進步、很好、你真行、你很有潛力……”學生因此而信心大增。

我班有個學生，剛進初中時，語文成績只能得三十幾分，作文更是只寫“兩行半”，課堂上提問從不發言。其它同學誰都不會關注到他，他一直是“默默無聞”。那一次教作文的場面描寫，我讓學生們先學習《端午日》龍舟競賽的場面描寫，然后仿寫“捉趕鴨子”的場面。同學們馬上竊竊私語起來，我看到那位同學臉上閃過一絲驚喜，居然也舉起了手，我馬上微笑著向他點點頭，示意他站起來說。他小心翼翼站了起來，用微弱的但肯定的語氣給我們展現了一段雖不算精彩，但也算真實的趕鴨子場面的描寫。同學們都為他的發言報以熱烈的掌聲。我發現在同學們的掌聲中，在同學們贊賞的眼光中，他比以前坐得直了，臉上不禁有些許的笑容。自從那次以后，他作文慢慢的字也寫多了，作文輔導時候也敢發言了，寫作文也有興趣了，考試偶爾也能及格了。

事實上，學生的自信心一旦形成，它的影響會比外在力量的作用更重要，更持久。所以，在作文教學過程中，我盡量注意用各種形式幫助學生樹立自信心，讓他們在寫作中獲得自信。

2.培養學生的耐挫能力。失敗乃成功之母。寫一篇篇優美文章固然可以滿足學生的成就感，堅定學生取得更好的成績的信念，但是作文訓練中的失敗，比如一向以為自己作文寫的還可以的學生，在某次考試中，作文失分很多，這也可以讓學生認識到自己的不足，重新認識自我，鼓起勇氣，加倍努力。由于初中生的年齡特征和認識水平的局限，如果讓學生長期地獲得成功，經常在贊譽聲中成長，他們對自我的認識就會出現偏差，這對學生健全的心理素質的養成是極其不利的。因此，對于學習上無困難，作文寫得不賴的學生，教師應提出有一定難度和深度的作文題目讓他們探索，引導學生寫出更美更有深度的文章。讓學生在經受失敗、經受奮斗和探索的體驗中，從成功走向失敗，再由失敗走向成功，磨煉意志，培養他們的耐挫能力。

3.豐富學生的情感。語文教學的任務主要是通過閱讀具體的文章時進行各種能力的有序訓練來完成的。每一篇具體的文章無一不滲透著作者的情感。“文以情為主”，語文教材的選擇，大多數是文質兼美的傳統篇目。文美，則具有形象性；質美，則具有情感性。在教學中，教師應利用文質兼美的名家名篇，挖掘人文內涵和情感因素，使學生情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，身心得到健康的發展，成為具有美好心靈的人。那么在作文教學中，也同樣注重學生的情感教學的培養和熏陶，有了真情實感，作文才會寫得有血有肉。在輔導《母愛是一首歌》這篇作文時，我讓學生自己先回憶下生活中無時無刻不享受的母愛，同學們一開始大部分都說母親給我每天做飯、洗衣、接送我上學，甚至表述的語氣中顯出些許理所當然和習以為常，覺得這種事情原本就是母親每天的“必修課”。我的心隱隱約約刺痛了一下，學生們為什么說起來是如此的平淡，正因為他們缺少情感的投入。漸漸的失去了原本對母親最基本的感恩。我于是找來幾篇歌頌母愛真情的文章，先讓學生體會名人筆下的對母親的感情。有些同學開始有些動容，我趁熱打鐵，問同學們，母親一年365天每天都為你做好飯洗好衣服，上學有的還要接送，可能白天還要上班，甚至有些母親還有晚班，她累嗎？肯定也累也辛苦的，但是她有抱怨嗎？肯定是心甘情愿的。母愛或許是苦澀的，但母愛也絕對是無私的。在這樣的日日夜夜，你們難道沒有過一絲的感動，一絲的動容？當然相信你們有過這些感動。說到這里，有些學生的眼眶有點濕潤。然后我繼續布置學生回去用心觀察仔細母親做飯、干家務、輔導功課的動作、神情等，觀察后再去寫這篇文章。這次的作文，大部分的學生都寫出了真情實感，寫得比較成功。這些寫作的訓練都有利于豐富學生的情感世界，形成良好的心理品質，培養健全的人格。

二、課外閱讀中培養學生的心理素質

提高寫作水平，除了多寫多訓練，更重要的課外還要多閱讀，特別是對經典文本的閱讀。經典文學名著歷經時間的考驗，蘊含著豐富的思想內容。它們凝聚著人類的智慧和情感，同時也對人類的思想和情感產生巨大的影響。閱讀名著，讓學生有機會去認識善良、勇敢、熱愛自由、追求真理，認識到個體的尊嚴、生命的無價，為學生的個性發展和寫作儲備必要的精神食糧。所以，我充分借助課外閱讀，拓寬學生的視野，讓學生廣泛地從優秀的文學作品中領略人文文化的博大精深，獲得崇高的精神教育和積極的人生教育，充分感受人物堅毅的形象美，莊嚴的生命美，從而成為理想純潔、內心充實、精神豐富的人。在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說中，主人公保爾·柯察金經歷了第一次世界大戰，十月革命，國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產主義戰士。保爾身上的自我犧牲精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志可以激勵學生不斷地向善向美，并且在寫作中能自我勉勵。我經常教導學生：隨著社會的發展，人類對理想的追求更加迫切， 中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰和重塑理想的機遇，只有以健全的人格、奮發的努力、奉獻的精神要求自己，才能創造美好的生活。

在語文作文教學中培養學生的心理素質，讓作文教學變得生動精彩，使學生的目光更敏銳、精神更豐富、心靈更充實。只有這樣，學生的作文也會越寫越精彩！我們的教育才能真正培養出高素質的人才！