淺談中職類建筑工程施工專業《建筑力學》課程

張茜

摘 要：建筑力學是中職建筑專業的基礎課，但是學生對于建筑力學的學習很吃力，理解度不夠。教師的教學方法是一個方面，教師對于學生們的態度是一個方面，學生在課堂上找不到歸屬感、勝任感、控制感也是一個方面。該文就教師如何教導才能讓學生對建筑力學感興趣這一問題進行探討。

關鍵詞：建筑力學 專業 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中職校對口單招班參加高考，建筑力學這門課是建筑專業班的專業基礎課，并且是最能拉開分值的專業課。但是單招班建筑專業考取本科的越來越少，大多數能考取專科，還有一部分是落榜的，同學們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報，并且對中職學校而言在社會上的聲譽也會變差，對學校的招生率會有一定的影響。

是什么原因導致建筑專業的中專生對建筑力學這門課沒有興趣，學不好呢？從教師，學生，家長三個方面考慮原因。

1 教師方面

上學期間，學生一天大多數時間都在學校，在學校老師對于學生來說就是家長，老師的一言一行都影響著學生的成長，所以才會有好老師帶出好學生，壞老師迫害學生的說法。小學生將老師的話當做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現象，而職校老師會有被學生欺負到哭的例子，因為老師對學生的態度變了，所以每個階段的學生對老師的態度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學生設身處地考慮對學生來說太重要了，老師的一句話一個鼓勵都能讓學生感受到溫暖感受到在乎，這樣學生做任何決定前都會考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學生的感受，學生就會有“既然老師不在乎我我干嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對的，老師在學生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對學生真的很重要。

2 學生方面

學生進職校的目的各不相同，但是大多數同學是因為沒有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進了職校，所以學生對于自己的定義就是在學校里面混混日子。學生第一次接觸專業課，如果開始沒有學習好的話會越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環下去學生就產生了厭學的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應慢沒有聽懂的學生就會大聲指責，這個時候學生就會覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對自己的，更嚴重的還會在這門課上和老師對著干，不僅影響老師的教學還影響了其他同學的學習。還有的學生對建筑專業本來不感興趣，只是因為家長選了這個專業，那么學習的時候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長念書的。

3 家長方面

大多數家庭給孩子選擇建筑專業都是因為覺得建筑專業畢業后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業沒有興趣再加上家長的做主使得學生會有厭學情緒。在進入中職學校之后，家長的放縱不管或者是管得過嚴也成了學生厭學的原因之一。身教重于言教，家長在學生心中沒有魄力，學生就會有反抗的情緒，而這個情緒就會引起學生厭學。

知道學生不愿學習的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計劃，引領學生感受學習的樂趣。建筑力學這門課專業性比較強，光用文字或者口頭解釋無法讓學生們很好地接受并理解的。普通的教學不能幫助教師將知識教授給學生，要用新穎的教學方法帶動學生，讓學生自己想學愿意學。不同的教學法可以達到不一樣的效果，以下講兩種教學法及其對于建筑力學這門課的講解所能達到的幫助。

（1）任務引領教學法。以工作任務邏輯來組織課程內容，基于工作任務情境來設計教學情境，讓學生通過具體的任務處理來進行學習。布置學習任務：教師為學生提供學習資源，是為了促使學生自主學習和共同活動，使得新知識、新能力的習得成為可能。老師在其中擔任的角色很重要，因為如果老師布置的任務脫離學習，學生將會無法完成，導致教學又變成老師講學生聽這樣的一個模式。因此為了達到預想的課堂效果，老師在布置學習任務的時候必須符合問題性、動機、情境、開放性、復雜度、意義這6個維度的特點。任務引領法的重點就是使教學任務與工作相對接，需要設置問題情境，學習任務設計教學情境是基于工作任務的情境的。

平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學方法，學生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務引領教學法能夠讓學生在課堂中有成就感、勝任感，讓學生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學生自己主動學習。

（2）角色扮演法。設計特定的情境；扮演者在模擬的、真實的情境中，從所扮演角色的視角出發，處理可能出現的各種問題，獲得一定的心理體驗。老師確定學習目標和領域，向學生闡明角色扮演類型，對整體過程進行安排和分配，計劃和組織扮演過程等。學生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標，查找相關資料。將角色扮演法應用于教學時，特別要注意在一個規定的時間段內，與其他角色協同嘗試著承擔并實施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學生寫的劇本內容。角色扮演法比較有新意，在學生看來像是演戲，這樣學生就會覺得這個不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學生能夠有這樣的想法，班級的積極性就會被調動起來。

軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學法，讓學生安裝老師布置的任務，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學生的理解并且能夠調動學生的積極性。

教學方法再好都需要老師恰當運用，老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學生們優秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚被鼓勵，不是每個人生來就是蠢的，鼓勵贊美可以使差學生變好學生，謾罵瞧不起會使好學生變差學生。

除此之外，家是學生一個堅強的后盾，家長的理解和表揚對學生也會重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單，家長卻吝嗇得不愿說出來。當家長和老師在指著學生的時候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學生不愿意學習，這是值得家長和老師思考的問題。

以上是對中職專業課——《建筑力學》這門課的教學研究，不管是建筑專業課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢，希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點重視。

參考文獻

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