基于學生綜合素質提升的高校教育改革研究

藺中++楊榮超++章月琴++周飛++吳雪彪++生冉++甄珍

摘 要：思想素質是學生學習進步的基礎，是求學的根本目的；身體素質是學生支撐學習的保障，是學習的基本保障。高等院校只有從思想素質和身體素質兩方面入手，才能真正意義上實現大學教育的改革，為社會發展培養出更多更優秀人才。

關鍵詞：思想素質 身體素質 教學改革 措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0121-02

素質教育意在教導學生如何做人、求知、辦事。我國大多數高校往往對學生專業素質培養十分重視，認為這是學生未來社會生存的依靠，而忽略了思想素質和身體素質的培養[1]。開展大學生素質教育改革既是國家發展的要求，亦是大學生自身成長的需要。大學生思想素質和身體素質是教育改革的重要組成部分，體現著高等教育人才培養的效果和質量，只有培養出具備健康思想和強勁體魄的接班人，才能使其更好地適應未來社會需求[1-2]。

1 素質教育現狀與原因

當前我國大學生素質狀況喜中有憂。大部分學校較為重視對學生專業素質的培養，認為這是未來謀生的重要手段，一定要學好，因此學生的專業素質普遍較高。然而，高度重視知識積累和能力培養的同時，卻忽略了思想素質和身體素質的培養，學生心理問題和身體健康問題日益突出。

1.1 思想素質現狀與原因

現今時代下，大學生的思想素質受到多元文化及各種新文化思想的深刻影響，對社會上的熱點問題和敏感問題越來越關注，這些新問題、新矛盾錯綜復雜、互相交錯。在這種背景下，大學生思想素質與多元文化背景的需求存在一定差距，出現了針對性弱、實際效果比較差的狀況[2]。究其原因，是家長們大多希望通過上大學實現讓子女“鯉魚跳龍門”的愿望，過于重視孩子的學習成績，而忽視孩子的思想教育。這種偏差的心理對整個社會的教育價值觀造成了巨大影響，導致現在高校對學生的綜合素質評價的唯一標準仍然是考試成績，忽略了對學生思想素質的教育。另外，由于社會價值觀的影響，學生自己也不太注重思想素質的提高。導致整個教育體系都沒有形成育人為本、德才雙修的根本觀念[3]。

1.2 身體素質的現狀與原因

身體是革命的本錢，身體素質不行，學生便不能承受高強度的學習和工作負擔。在當代高考體制中，并沒有對學生身體素質的考察，因此學校相關部門不予重視。是因為高校大學生自身對體育運動的興趣和重視程度不高，普遍缺乏體育鍛煉。追根溯源，高校每年都在擴招，學校的體育設施、條件趨于緊張狀態，然而學校對體育的經費投入又過少，體育設施與學生人數嚴重失衡。體育教師對教學改革積極性不高，體育教學內容和方式落后，不能調動大學生體育學習的熱情[4]。加上學生自身缺少對體育鍛煉的興趣，沒有真正認識到體育鍛煉的重要性。多數學生在閑暇時間就是上網，他們寧可在網上購物、交友、聊天、玩網絡游戲，也不愿意抽出一些時間進行體育鍛煉[1]。有的雖然進行體育鍛煉，但缺乏堅持和自控能力，體育鍛煉效果不明顯。

2 教學改革的具體措施

2.1 提高思想素質的措施

加強高校思想素質教育，樹立育人為本的思想素質教育理念十分重要。首先要把學生作為主體，激發他們的積極性。觀察當前大學生思想素質的培養可發現，高校教育系統在目標定位上出現了偏差，長期以來一直以是以傳授知識理論的方式來推廣思想教育，而忽略了思想素質的養成本質上應該是一種精神引導[2]。良好的行為習慣、高尚的道德品質不能僅僅依賴于在課堂上教，或是靠一些主題教育活動來造就，而是要通過日常的耳濡目染，在一定的文化教育環境中，不斷地熏陶、感染、體驗促成。如果僅靠傳統的思想政治教育課、相關實踐活動來對學生進行思想素質教育工作，不免走進教條主義、空講道理的“死胡同”。這種培養模式常常會使學生產生厭煩的情緒，教育效果、質量都將受到影響，具有十分明顯的局限性[3]。另外，良好的環境能極大地促進大學生的情操陶冶、心靈凈化及思想品德形成，因此社會和學校應為大學生的思想素質教育提供一個美好、和諧的環境。各大高校要依法治校，在法律引導下制定相關政策，合理解決這方面的教育問題，并培養這方面的教育工作者，協調好各方面，為學生創造一個合理有序的校園環境，讓學生學習、成長在一個紀律嚴明的氛圍中[5]。

2.2 提高身體素質的措施

首先，高校需要多途徑增加體育建設資金，按照學生需要進行基礎設施的建設，創建良好的校園體育鍛煉氛圍。同時可增設一些學生樂于參加的新型體育項目，如攀巖、戶外拓展等。在健身咨詢、校園文化和活動組織等方面，也可以為學生身體鍛煉提供咨詢。只有擁有這些物質保障，才能為學生積極參與體育鍛煉奠定基礎[1]。其次，必須將健康教育滲透進高校體育教學中，提高學生自身對體育鍛煉的認知力。教師在體育課堂上要向學生講授體育鍛煉的重要性，增加學生對提高身體素質的認識。倡導健康的體育觀、生活觀，幫助學生樹立運動思想，培養學生的體育興趣，讓其積極參與到體育活動中來，養成良好的體育習慣。最后，大學生自身應提高對體育鍛煉的認識，重視體育鍛煉。學生要正確認識對網絡的利用，養成良好的心理健康觀和使用習慣。合理使用網絡，可以更深入地學習體育基本技能，得到在體育課上得不到的信息，突破傳統班級授課模式，不依賴教師的指導，以單獨或者小組的方式進行學習，提高大學生參加體育課外活動的積極性[6]。

3 結語

作為人才培養的基地， 高校要實現真正意義上的教學改革，必須重視學生德、智、體、美的全面培養。思想素質教育方面，應樹立以人為本、發展個性、培養責任意識的觀念，啟發學生從新視角去看那些原來認為“理所當然”“天經地義”的現象和觀點。引導學生在多元文化社會里，建立自己的價值觀、思維和行為方式[3]。身體素質教育方面，以學生的興趣和主動性為中心，幫學生建立生命在于運動的思想，使學生養成良好的體育習慣。高等院校只有從思想素質和身體素質兩方面兩手抓，才能真正意義上實現大學的教育改革，提升學校的辦學質量，為社會發展培育出更多德智體全面發展的人才。

參考文獻

[1] 劉曼.當代大學生體育素質教育的策略探究與思考[J].當代體育科技，2014（12）：83-85.

[2] 金建萍.多元文化中大學生思想素質養成的范式轉型[J].湖南社會科學，2012（5）：62-64.

[3] 孫興民.素質教育是教改的戰略主題——評《大學生“雙服務”素質教育模式研究與探索》[J].出版參考，2014（22）：38.

[4] 李海兵.終身教育與終身體育——關于大學體育教育改革的思考[J].連云港職業技術學院學報：綜合版，2002（1）：70-72.

[5] 田野.新形勢下提升大學生思想政治教育時效性的路徑思考[J].西部素質教育，2015（8）：30-31.

[6] 呂洪軍，張玉琴，關俊峰，等.淺談當前我國大學生的素質缺陷及對策[J].哈爾濱體育學院學報，1999（4）：93-95.