科學(xué)因游戲而精彩

李金梅

【摘 要】

游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，游戲與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系更是密不可分。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，解決一些科學(xué)現(xiàn)象，能幫助學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶，提高他們探究世界的興趣和能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。作為一名老師，若精心設(shè)計(jì)符合科學(xué)教學(xué)的游戲，并有效地應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，將會(huì)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】

科學(xué) 游戲 探究 趣味性 創(chuàng)造性

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，它集趣味性、創(chuàng)造性于一體，與學(xué)生年齡特征相契合。而那些符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際能力的科學(xué)游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，關(guān)注生活。 所以我認(rèn)為在科學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行游戲，一定能達(dá)到奇妙的教學(xué)效果。

科學(xué)課上怎樣進(jìn)行游戲教學(xué)呢？我認(rèn)為科學(xué)課中的游戲教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)，以及學(xué)生等具體情況進(jìn)行巧妙安排，靈活運(yùn)用，才能恰到好處。

一、課前——游戲?qū)耄稍O(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣

大家都知道興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。用游戲?qū)胄抡n則會(huì)讓學(xué)生立刻進(jìn)入角色，勾起求知欲，燃起思維的火花。如我在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的浮沉》一課時(shí)，課的開(kāi)始我先準(zhǔn)備了兩杯水，其中一杯是清水，另一杯是溶解了一定食鹽的鹽水。然后我拿了一個(gè)馬鈴薯，分別放在兩個(gè)杯子中。學(xué)生看到：放在清水中的馬鈴薯沉在水底，而把馬鈴薯放在鹽水中時(shí)，馬鈴薯卻浮在水上。這時(shí)學(xué)生都很驚奇，兩杯水看起來(lái)沒(méi)什么區(qū)別，也是同一個(gè)馬鈴薯，為什么在兩個(gè)杯子里的沉浮不一樣呢？有的學(xué)生此時(shí)就產(chǎn)生疑問(wèn)：是不是兩杯液體有什么不一樣呢？緊接著我便導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“是呀，這兩個(gè)杯子中的液體有什么不同？馬鈴薯的沉浮又為什么不一樣呢？接下來(lái)我們就來(lái)一起探究其中的奧密！”學(xué)生馬上興趣盎然，進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)，激起了他們探究科學(xué)的興趣。

二、課中——游戲穿插，化難為易，百學(xué)不厭

科學(xué)課涉及的教學(xué)內(nèi)容上到天文、下到地理，非常廣泛。有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較困難，這時(shí)我便通過(guò)游戲的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，在游戲中來(lái)理解知識(shí)，消化知識(shí)。使科學(xué)化難為易，變抽象為具體，如：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的第四單元，都是有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，比較抽象。在學(xué)習(xí)《地球在公轉(zhuǎn)嗎》一課時(shí)，要讓學(xué)生明白恒星周年視差是證明地球公轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。恒星周年視差是什么？它為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？這些問(wèn)題學(xué)生一無(wú)所知。課堂上我讓學(xué)生到操場(chǎng)做模擬游戲?qū)嶒?yàn)來(lái)理解學(xué)習(xí)：我在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，在圓圈上的東西兩側(cè)分別設(shè)定兩個(gè)點(diǎn)A點(diǎn)和B點(diǎn)，圓圈中心放一個(gè)紅色的圓紙片代表太陽(yáng)。再找兩個(gè)同學(xué)，分別站在離圓圈遠(yuǎn)近不同的地方，手中各拿著一個(gè)藍(lán)色的圓紙片，代表遠(yuǎn)近不同的兩顆星。其他同學(xué)在圓圈上背對(duì)著紅色圓紙片轉(zhuǎn)動(dòng)一周，表示地球圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，即讓學(xué)生從A點(diǎn)轉(zhuǎn)到B點(diǎn)，再?gòu)腂點(diǎn)轉(zhuǎn)到A點(diǎn)，同時(shí)仔細(xì)觀察遠(yuǎn)近不同的兩顆星在怎樣運(yùn)動(dòng)？通過(guò)游戲?qū)W生能很容易觀察到從A點(diǎn)轉(zhuǎn)到B點(diǎn)，再?gòu)腂點(diǎn)轉(zhuǎn)到A點(diǎn)時(shí)，看到兩顆星的位置也發(fā)生了變化，即產(chǎn)生視覺(jué)上的相對(duì)位置差異，這時(shí)我相機(jī)告訴學(xué)生這就是恒星周年視差。接著繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“如果你們不轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)看到星星的相對(duì)位置變化嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì)?！睆亩寣W(xué)生明白，正是由于自己的轉(zhuǎn)動(dòng)，即地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，才會(huì)看到恒星周年視差，因此恒星周年視差是地球公轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。就是通過(guò)這樣簡(jiǎn)單、有趣的游戲，讓學(xué)生明白了復(fù)雜、抽象的科學(xué)道理。

另外，在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，注意力就會(huì)分散，精神疲憊，思維松懈。對(duì)學(xué)習(xí)失去了情趣。當(dāng)學(xué)生的臉上出現(xiàn)“迷茫”“困惑”“無(wú)聊”的神態(tài)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)游戲來(lái)解這“燃眉之急”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，怎樣解釋空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象呢？這時(shí)學(xué)習(xí)已進(jìn)行了一半，學(xué)生的探究興趣也趨于平淡，我讓學(xué)生做一個(gè)模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的游戲：請(qǐng)一部分同學(xué)扮作“空氣微?！保驹谥虚g，其他幾個(gè)同學(xué)則手拉手繞著微粒剛好圍成一圈。當(dāng)“空氣微?！北容^安靜地挨個(gè)站在中間時(shí)，拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈？讓學(xué)生作好記號(hào)。然后請(qǐng)“空氣微?！眰兪治枳愕富蜃鲃×疫\(yùn)動(dòng)，拉手的同學(xué)又需要圍成多大的圈？結(jié)果學(xué)生看到當(dāng)“空氣微?！边\(yùn)動(dòng)速度很小，幾乎不動(dòng)時(shí)，圍成的圓圈較小，而且圈比較完好；當(dāng)空氣微粒運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，圓圈變大了，最后外邊的同學(xué)圈也圈不住了，圈里的同學(xué)沖出了圈外。學(xué)生立刻明白了：物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)，當(dāng)物體受熱后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，物體之間的距離變大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷，微粒之間的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。這樣物體熱脹冷縮的原理迎刃而解。這樣的游戲既活躍了課堂氣氛又使教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

三、課后——游戲練習(xí)，鞏固新知，體驗(yàn)成功

在課的復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練，因?yàn)檫@時(shí)已到課的尾聲，學(xué)生也已疲憊，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，使得學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，然而游戲卻會(huì)使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。我用游戲“火眼金睛”來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，用游戲“搶答”來(lái)填空，用游戲“速記”幻燈片中一閃而過(guò)的重要科學(xué)知識(shí)，用游戲“連線”科學(xué)原理與生活現(xiàn)象或應(yīng)用，用游戲“我是小小科學(xué)家”來(lái)回答科學(xué)問(wèn)題等。把這些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，使學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，掌握了科學(xué)知識(shí)。

四、課尾——游戲再現(xiàn)，余音繞梁，回味無(wú)窮

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，一堂生動(dòng)活潑的課，高潮迭起，如何把握結(jié)尾，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又能給學(xué)生留下無(wú)窮的回味和思考？一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就能實(shí)現(xiàn)。如學(xué)完《油菜花的結(jié)構(gòu)》一課后，我讓學(xué)生“畫(huà)油菜花比賽”作為結(jié)課，學(xué)習(xí)了《擺的研究》后，我讓學(xué)生做一個(gè)一分鐘正好擺60次的擺。這樣既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮，思無(wú)盡”的效果。

總之，游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，在科學(xué)課中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，學(xué)生不僅享受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，還收獲更多的科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)教學(xué)因游戲而變得更加精彩。