芻議職中語文閱讀教學之優化策略

徐超

【摘 要】

職中語文新課程教學標準已經發生了較大變化，而閱讀作為語文課程中較為重要的教學內容面臨著更高的教學要求。就當前職中語文閱讀教學狀況來看，教師們的閱讀課堂教學成果并不如人意，學生們的閱讀能力不能得到有效發展。因此，作為職中語文教會必須及時優化閱讀教學策略，從學生興趣出發，切實提高他們的閱讀能力和效率。

【關鍵詞】

職中語文 閱讀教學 優化

職中語文教學與初中語文教學不同，其教學內容更加注重對學生們學習能力的鍛煉，職中生在語文課堂學習過程中通常面臨著高考考試的壓力，教師也同樣面臨著不同的考核標準，因而語文閱讀課堂教學更加側重考試閱讀題型的教學和訓練。但是，在素質教育模式下，職中語文教師應當挖掘一切閱讀元素，幫助學生鍛煉閱讀思維、閱讀技巧，實現閱讀全面素質的提高。

一、從興趣出發，激發學生閱讀活力

語文教育學家曾經說過，作為教育工作者要想讓學生們能夠完全融入自己的教學過程中，就要讓學生能夠發現自己教學內容的價值，使其能夠在學習過程中尋找到自己的熱情爆發點，這樣學生們才能充分投入到所教內容的學習過程中，追求自己向往的價值觀念。那么，如何才能夠讓學生們快速發現自己所向往的價值觀念，引發學習熱情呢？筆者認為職中語文教師應當從興趣出發，不斷激發學生們的閱讀活力。職中語文閱讀教學過程并不是簡單地傳授教學內容，按部就班完成教學任務，而是向學生們傳遞一種價值觀念，語文教材中的閱讀材料正是讓學生們激發興趣的良好載體，教師要做好興趣引導和挖掘，實現閱讀課程教學的優化與完善。

比如，在職中語文教材《寫人記事散文》之《小狗包弟》的教學過程中，這篇課文主要講述了作者和其所養的小狗包弟的故事。在課堂教學前，我對學生們的興趣進行了大致的了解，發現大多數學生都非常喜歡狗，認為狗是一種通人性的動物，是人類的好伙伴。因此，在課堂上我以狗為主題對學生們進行興趣開發，利用多媒體教學硬件給學生們播放了大量有關狗的視頻，給課堂《小狗包弟》的教學做有力鋪墊。課文中表達了作者與小狗包弟之間濃烈的情感，是作者內心情感的充分流露，為了讓學生們在興趣挖掘的過程中引發情感共鳴，我組織學生們講述各自生活中與小狗之間的故事，不僅為課堂教學氛圍增添色彩，還能夠引導學生們充分投入到文章的情感氛圍中，發散閱讀思維，激發閱讀活力。

二、在閱讀課堂中樹立學生的主體地位

隨著新課程教學標準的改革，學生們在語文課堂中的學習面臨更高的教學要求，作為職中語文教師，應當在閱讀課堂中不斷樹立學生們的主體地位，使得學生們能夠在閱讀課堂上學會吸收閱讀知識點，遷移閱讀材料，高效掌握閱讀技巧，實現閱讀情感的轉化。在職中語文閱讀課堂上樹立學生的主體地位的主要目的就是讓學生們能夠在閱讀工程子過程中實現自我教育與自我價值提煉。職中生在語文閱讀課堂上應當實現自我閱讀能力的提高，這只有在自我教育過程中才能夠實現，所以語文教師在樹立學生課堂主體地位的同時要積極創造學生自主閱讀的空間，讓他們能夠在閱讀過程中發展自己的個性思維，提煉自身人生價值。職中語文閱讀教學要注重對學生閱讀體驗的考慮和關注，使得學生們在自己的閱讀需求上進行閱讀，拓寬視野。

比如，在職中語文教材《新聞報告文學》之《飛向太空的航程》的教學過程中，我就本章節新聞報告題材文章的教學，進行了主體閱讀教學，讓學生們在課堂上先搜索新聞報告題材文章的特征、語言表達方式以及表達主體等等，使得他們能夠在閱讀課堂上主動學習并主動探究知識。本課文主要講解了我國太空飛行事跡，是對我國航天飛人事業的美好報道和贊揚，因此我從新聞報告文學的科學角度出發，引導學生一步一步分析該篇課文的報告時間、人物、內容以及過程和結果，讓學生們實現自我研究與感悟。

三、加強閱讀課堂指導

職中生在閱讀能力上還有較大的成長空間，但是其自我領悟能力較差，需要語文教師在閱讀課堂上進行及時指導才能夠逐漸領悟閱讀的正確方法。職中語文閱讀教學課堂實質上是教師和學生們雙向交流和互動的過程，雖然在當前教育模式中注重學生自主學習能力的鍛煉和提高，但是教師的指導和糾正往往能夠快速提高學生們的閱讀效率。筆者從當前職中語文閱讀課堂上考察分析發現，許多語文教師在教學過程中不能準確把握課堂指導的度，有的教師指導力度不夠使得學生們在閱讀材料的理解分析能力上沒有獲得顯著突破，而有的老師在閱讀課堂上的指導力度過大，導致學生們反而無法獲得自主探究能力的提高。筆者認為，教師應該從學生們在每一節閱讀課堂上的學習狀態出發，做到教學指導的同時進行教學調控，實現課堂狀態最優化。

比如，在職中語文教材《寫景狀物散文》之《故都的秋》的教學過程中，我先組織學生們進行文章閱讀，繼而在學生們閱讀的過程中進行及時指導，指導時主要從以下幾個方面出發：語言朗讀準確性、文章節奏、情感把握和主旨理解，有的學生極其缺乏閱讀能力，經過教師的指導能夠獲得質的飛躍，同時為了使得學生們技能完善自身閱讀方法體系，又獲得自主閱讀能力的提升，我一邊指導，一邊進行主體深化，給予學生自主閱讀空間，實現雙重突破。

【結 語】

如今，素質教育理念已經深入人心，但是在高考這一應試教育制度的影響下，職中語文教師在閱讀課堂的教學過程中總是將考試易考閱讀題型納入教學范圍，而書本中的其他閱讀材料被嚴重忽視。因此，職中語文教師必須積極優化閱讀教學策略，幫助學生實現全方位鍛煉，獲得閱讀綜合素質的提高。

【參考文獻】

【1】柴樹梅，李青云.關于職中語文閱讀教學有效性的思考【J】.新課程研究（基礎教育），2010（05）

【2】徐國芳.新課標理念下職中語文閱讀教學的四個轉變【J】.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（02）