立足學生，細心傾聽

秦如山

【摘 要】

課堂教學過程中，教師需要傾聽，學生也需要傾聽，既要教師傾聽學生，也要讓學生學會傾聽他人。立足學生，細心傾聽，本文將深入探討傾聽中的幸福小學語文課堂。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 重要性 教學現狀 教學策略

傾聽，即用耳朵聆聽，但這又非傾聽的本質，這里所謂傾聽，不僅需要用耳朵聽，更需要用心去聽，甚至有時還需要配合眼睛去看、去觀察，這樣的傾聽才是課堂教學所需要的。

一、小學課堂中傾聽的重要性

（一）傾聽有助于和諧課堂的構建

課堂的和諧有效是需要一定的條件的，首先需要學生能夠相互理解，互相包容。其次，教師與學生之間也需要建立起一種和諧的關系，學生需要信服教師的安排，教師也應當尊重學生的人格，這些都需要雙方能夠耐心傾聽，學會傾聽，只有能夠耐心傾聽對方，才能夠促進師生雙方的和諧，從而促進課堂的和諧進行。

（二）傾聽有助于增強小學生的學習自信心

小學生的性格特點就是需要別人去肯定他，去贊美他，幫助其建立起內心的自信，而傾聽正是一種尊重學生人格的方式，教師如果能夠在課堂教學的過程中耐心傾聽學生的回答以及學生的建議，會讓學生充分感受到教師對其的尊重，對其人格的肯定，能夠讓學生對自己有足夠的信心，從而能夠讓學生更加喜歡上課，更加喜歡學習。

（三）傾聽有助于人與人之間的溝通與交流

人與人之間的交流依靠的就是彼此之間的傾聽，只有耐心的傾聽對方的話語、建議，才能夠真正建立起彼此溝通的橋梁。如果在課堂教學的過程中學生與學生之間不能夠互相傾聽對方，那么將會很容易出現雙方意見不合，產生矛盾的情況。如果教師與學生之間不能夠相互傾聽，那么也會出現學生不信服教師，教師對學生產生偏見的情況，所以這就需要雙方之間相互傾聽，認真地、耐心地聽取對方的意見，求同存異或者相互糾正，這樣才能夠讓彼此之間的關系更加密切，更加和諧，可見，傾聽還有助于人與人之間相互溝通和交流。

二、傾聽中的幸福，小學語文課堂的構建策略

（一）傾聽伴于課堂教學過程中

在實際的課堂教學過程中，傾聽實際貫穿于整節課堂，有教師的提問，就有學生的回答，有學生的回答，就需要學生耐心傾聽教師的問題，教師耐心傾聽學生的回答。所以在實際的教學中，教師可以刻意地讓自己去傾聽學生的回答。具體的實施方案如下：在學習《日月潭的傳說》時，教師可以提出一些問題讓學生來回答。教師：“同學們知道我們學習的美麗的日月潭是在哪里嗎？”學生：“臺灣！”教師：“好，那老師要問同學們一個地理問題了，臺灣在我國地圖上的哪個方位呢？”有的學生不知道搖頭，有的學生舉手回答：“在中國地圖的右下角，屬于雞的一只腳。”教師認真傾聽學生的回答并且做出評價：“這位同學知識很淵博啊，回答的非常正確，一看就知道平常是個細心的人。”教師：“老師還有很多問題要問同學們，請大家豎起耳朵來耐心傾聽好不好？”學生：“好！”教師：“文章大家都已經很熟悉了，其中有一個詞叫披～荊～斬～棘，大家知道是什么意思嗎？”教師故意拉長音，讓學生能夠聽明白所提的問題。學生甲舉手回答：“這個詞的本意是劈開叢生多刺的野生植物，比喻在創業或者前進的道路上，清除障礙，克服重重困難。”教師在此過程中時不時對學生點頭示意，表現出對學生的肯定與尊重。這樣學生與教師相互傾聽的課堂將會是和諧的、幸福的課堂。

（二）傾聽處在課后學習鞏固中

教學過程中的傾聽不僅局限于課堂講課的相互聆聽，還包括課后學習鞏固的傾聽。具體可以用以下的例子來體現：在學習完古詩《尋隱者不遇》時，為了幫助學生鞏固和加強對這首古詩的理解，教師可以提出這樣的問題：“這首古詩我們已經學習完了，在上課的時候已經翻譯過古詩了，那現在同學們能不能大致說一下這首古詩的現代意思呢？”學生：“蒼松下，我詢問了年少的學童；他說，師傅已經……”學生大致把詩翻譯一遍，其中當然會有學生翻譯不下來的地方，教師并沒有打斷學生，而是幫助學生補充，理順思路，讓學生順利地做完自己的回答。這樣的方式既讓學生感到自信，又充分體現了教師對學生的重視與尊重，不僅讓課堂更活躍，也讓學生對知識的掌握更充分，課堂更加和諧幸福。

（三）傾聽存于學生的交流互動中

課堂教學過程不僅需要教師能夠耐心傾聽學生的回答，同時也需要讓學生學會同學之間相互傾聽，相互理解。例如在欣賞《西游記》片段時，教師可以引導學生，讓學生以小組形式討論交流其中的人物形象。以其中一個小組的討論為例：學生A：“我覺得孫悟空具有愛憎分明的性格特點，因為從‘三打白骨精的片段中他將白骨精打死了三次。”其他學生認真傾聽這位同學的回答，并且表示非常同意。學生B：“我認為唐僧是一個糊涂的人，被白骨精的表面欺騙了，冤枉了孫悟空。”在組內的討論中，學生之間相互傾聽，各抒己見，一派和諧幸福之景。教師可以最后作總結：“同學們通過這幾天的感受，是不是感覺傾聽會讓我們更舒服，更愉快地學習呢？”學生：“是！”教師：“所以我們要學會傾聽！”

總之，傾聽是一種禮貌，傾聽是一種修養，傾聽更是一種人與人之間的溝通方式，只有學會傾聽，才能夠構筑人心溝通的橋梁，才能夠構建和諧的幸福的小學語文課堂。所以，小學語文教師應當注意傾聽學生的講話，甚至是學生內心之聲，讓課堂教學氛圍更加和諧有效。此外，小學語文教師也應當從小培養學生的傾聽行為，在小學生心中樹立一種和諧幸福的傾聽觀念，讓傾聽行為伴隨學生的一生，讓傾聽之心永駐學生心間。

【參考文獻】

【1】連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略【J】. 現代中小學教育，2016（08）

【2】費春清. 小學語文課堂教學中的有效評價【J】. 讀與寫（教育教學刊）

【3】婁洪菊.小學語文課堂朗讀教學有效性探究【J】. 科技創新導報，2015（20）