小學高年級作文培育三法

龍安平

[摘要]：作文寫作是小學語文教學的重要內容，尤其是小學高年級學生，作文寫作能力培訓對未來的語文學習成長意義重大。本人多年經驗認為，培育小學高年級作文需要在生活中培養寫作興趣、需要在教學中激勵呵護童心、需要讓學生在日記寫作中積累成長。

[關鍵詞]：作文 語文 教學 小學高年級 日記 童心 童趣

作文寫作是小學高年級語文教學的重要內容，是小學高年級學生語文能力成長的重要方面。但從現實來看，作文寫作是小學高年級語文教學的老大難問題，許多小學語文教師一說起作文寫作教學就搖頭，許多小學高年級學生一聽說要寫作文就怕。本人從事小學語文教學已有二十多年了，在作文教學方面積累一些經驗。通常我們教學生作文之時，比較容易陷入一個誤區，即過于注重傳授學生寫作形式而忽視培育學生的寫作情感。于是學生在“三段式”的作文訓練中，題題目題材相近相似，文字表達方式的雷同，內容也在虛假虛構中不接地氣，沒有感染力。難怪北京師范大學于丹教授曾經發出這樣的感慨：“其實，每一個孩子都是天才，我們的教育往往是一個把天才變成蠢才的過程。”[1]這句話蘊含著深刻的哲理。現在教育不斷改革 ，教學方式也在改變，孩子們會更加有創造力和想象力，而我們的一些語文教師在日復一日的教學中，正逐步將一些棱角鮮明的學生磨成圓滑的卵石，失去了張揚的個性，說真話的勇氣。我認為，要讓學生寫出富有情感、富有個性、真實而新穎的作文，就得從一、二年級的學生日記抓起，讓學生從生活中挖掘童趣，保持一顆純真的童心，敢于做，敢于說，勤于做真人，樂于抒真情。

一、從生活中挖掘童趣

興趣是最好的老師。我國的大教育家孔子在《論語雍也》中說道“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”意思是學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，而愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。一、二年級的學生剛剛接觸日記，內心對外面的世界充滿了好奇，再加上小孩子都有一種強烈的表現欲，都希望自己的表現得到老師的贊許。這為培養學生的日記興趣提供了良好的精神動力。但學生畢竟年紀幼小，對事物的興趣多是曇花一現，如果沒有正確的引導，就難以持久。這就要從學生生活入手，挖掘出他們的生活情趣。

只要教師細心觀察，就會發現，孩子的生活充滿了童趣。我們常常會看到一幕幕這樣的情景：一個或幾個小孩子在一個沙坑里，饒有興趣地用細沙砌墻，修屋，或塑造成各種各樣的器皿、動物和植物，抑或是他們憑著心里的想象出來的形象。精雕細琢之后，細細欣賞一番，然后全部推倒，再重新開始，又推倒，再開始。這樣一玩就是半天，最后弄得渾身臟兮兮的，但孩子臉上的笑容多燦爛啊！

其實，孩子的生活處處充滿了童趣，教師就要善于捕捉住學生生活中有趣的、快樂的、印象深刻的東西，指導學生用文字記錄下來。或一句，或一段，全是來自熟悉的生活，學生不用挖空心思去瞎編亂造，自然會一氣呵成。久而久之，學生就會覺得日記就是“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想”，日記就是寫生活的積淀，需要時可信手拈來，孩子又怎么會沒有興趣呢？

二、不斷激勵呵護童心

孩子的世界，總是溫馨、美好的。我們經常看到小女孩抱著布娃娃，輕輕地拍著它的背，疼愛地說：“寶寶乖，寶寶不哭。”抱著、拍著、哄著，爾后輕輕放到沙發上，再蓋上“小棉被”，自己才放心地去入睡。小孩子對世間萬物皆有情。因為他們的心還沒有被染上塵埃。當班上有同學忘記帶筆或作業本時，學生會異口同聲地說：“老師，我借給他。”助人之心表露無遺。而當有同學上課玩小動作時，看見的學生馬上會毫無掩飾地提醒：“老師，X X同學上課不專心！”

因為孩子的內心世界潔白無瑕，所以他們毫無心機，敢于做真事，說真話。教師就要隨時呵護這一顆顆純真的童心，引導學生在寫日記時寫出自己的真情實感。教師經常把學生說真話的佳作在班上朗讀，讓學生欣賞，并創辦“佳作欣賞”墻報，把學生的所見、所聞、所思、所感展示出來，讓學生能在課間閱讀與欣賞。這讓學生明白了寫作文就是寫日記，就是“我手寫我心，我筆寫我情”，敢于說真話，抒真情，寫的日記才會有血有肉，打動人心。

三、在日記積累中不斷成長

日記，作為提高作文的一個載體，已經贏得了許多家長和教師的認可、信賴。在學生持之以恒地寫日記時，我們不難發現，日記記錄著學生成長的點點滴滴-成功、失敗、愉悅、煩惱、希望、挫折……讀著學生的一篇篇日記，就仿佛看到那剛破土的嫩苗在陽光的溫暖下，在春雨的滋潤下，生機勃勃地成長著。教師就應如陽光，如雨露，一路注視，一路關懷，讓學生在日記的長跑中，得到源源不斷的動力。因此，教師在審閱批改學生的日記時，以一顆包容的心，一雙敏銳的眼，真誠平等地與學生進行心靈交流，引導學生向正確的方向發展。

日記即做人。寫日記，是學生知識、情感、興趣共同參與的一個過程，學生在遣詞造句時，其實也是一個審美的過程。當學生打開心窗，抒寫情懷時，他的內心也在不斷地審視自我，修正自我。作為教師，要善待學生在日記中流露的思想，加以耐心地引導，學生定能成長為一個人格健全的人。

誠然，學生能寫出童真的日記，并不意味就能寫出充滿個性光芒的作文。但只要教師付出心血，悉心指導學生學習從這些日記中精選素材，加以提煉，再布局謀篇，一定能寫出真性情的作文來。

參考文獻：

[1]嚴育洪.從生活中悟教育智慧教育隱喻啟示錄[M].北京：中國輕工業出版社， 2015.09.