對高職院?！都{稅會計實務》課程教學改革的探討

張英　胡寧

[摘要]：高職教育的教學改革勢在必行，本文闡述了高職院?！都{稅會計實務》這門課程教學改革的思路，在教學改革過程中遇到的問題，以及解決的措施。

[關鍵詞]：高職 納稅會計 思路 問題 措施

一、《納稅會計實務》課程教學改革的思路

這門課程是會計專業的專業核心課程，以往的課程設計遵循了典型的傳統教學三原則：知識講解、問答習題，教師主體。每節課教師按授課計劃完成教學任務，先講授基本理論；接著闡述應納稅額的計算公式，講解例題；最后是基本賬務處理，案例解析。學生聽懂了老師講授的內容，課下會做習題就達到了教學目的。但實際情況是部分學生離開了例題就不會做習題；期末考試老師不復習，學生成績就不理想；然而，最大的問題還是學生就業時職業能力不足，缺乏自信。究其原因為，目前高職教育在教育教學方面存在課程教學內容與企業技術應用脫節，教學手段和方法針對性不強，畢業生的實踐能力和職業態度不能滿足工作要求。因此，隨著學院教學改革的深入，我們認識到職業教育課程設計要遵循的原則應該是：教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以任務驅動、實訓為手段，設計出“教、學、做一體化”的課程。和以往的課程設計原則相比，最大的變化是改變了以教師為主體的教學，增加了學生的主體地位。

二、《納稅會計實務》課程教學改革中存在的問題

（一）教學過程中的問題

1、普遍問題。

第一，學生中有少數人很少來不上課、不交作業，但是參加了考試，這些人的成績是可想而知的。

第二，有極個別學生雖然每節課都上，作業也做，但學習方法有問題，造成學習效率不高，成績也不理想。

2、教學過程中以學生為主體存在的問題。

大部分學生還是習慣于傳統的先講理論后做實務，不能自覺地復習、預習及查找相關資料，每次老師采用項目教學法時，學生都有跟不上節拍的表現。在教學過程中，由于學生不以自己為主體，被動學習造成實訓項目完成不順利。

（二）教材的問題

納稅會計課程目前還沒有學院教師和行業專家聯合開發的校本教材，采用的都是高職高專系列教材，這些教材還是按傳統教材的體系編寫，沒有按會計職業活動和實際工作流程的需要編寫。雖然教師在上課時采用項目教學結合案例教學法教學，盡量緊貼職業活動，但因為教材的不配套還是會給學生學習帶來不便。

（三）實訓室建設和校外實訓基地開發的問題

實訓室涉及涉稅事項的不是很多，納稅會計的實訓基本在課堂上完成，時間不夠，實訓也難以做到緊貼職業崗位。由于校外實訓單位有限，學生人數較多，學生在校期間不可能接受整班制頂崗實習。

三、《納稅會計實務》課程教學改革的具體措施

（一）教學內容的重建

按照職業教育課程設計的新原則，進行了課程整體設計的思考和單元設計的摸索，在教學改革中把重點先放在每節課的單元設計上，只有每次課遵循了職業教育課程的設計原則，結合校內實訓室的建設和校外實訓基地的合作，才能使一門課程達到整體設計的要求，實現課程建設與改革的目標。重點注意了課程的定位是培養辦稅員，把本門課程劃分為若干個項目及任務；以項目為載體，即每一個稅種為一個載體；以任務為驅動，即每一個項目有三個任務：應納稅額的計算、會計處理和納稅申報。通過完成各個任務，來達到每個項目的目標。

（二）加大實踐教學力度。

第一：更新觀念，保障實踐教學計劃的實施。高職院校應重新審定《納稅會計實務》課程的教學計劃，結合社會對納稅會計人才的需要，適當增加實踐課時，使人才培養與崗位需求相結合。第二：加強校內外實踐基地的建設。學校應加大實訓經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際納稅會計工作流程、工作環境的會計模擬實訓室。實訓室從布置、實訓資料的準備和實訓財務軟件的選用都要接近于企業實際，可以制作并印制中小企業常見涉稅業務的票據，涉稅業務資料及相關納稅申報表，刻制企業常用印章，用于實踐教學環節，有條件的話可以購買報稅軟件，供學生進行實務操作。同時，為了使學生對納稅會計有更直觀、更深刻的認識，學校與企業、稅務機關、稅務師事務所等應建立長期合作關系，拓展校外實踐基地，有計劃地安排學生到相關單位進行現場參觀學習。在條件允許時，為學生創造機會直接參與納稅會計的實際工作，讓學生獲得實踐的切身感受。第三：加強對實踐指導教師的培養。為了使學生有較強的實踐能力，需要不斷提高指導教師的實踐動手能力和專業水平。高職院校應安排專業教師到企業實踐，積累實際工作經驗，提高實踐操作能力和應用能力，并鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試，取得資格證書，達到高職教育對“雙師型”教師的要求。

（三）堅持以學生為主體，改革教學方法

高職教育教學過程要堅持以學生為主體，不是老師說學生為主體學生就能做到的。首先，學生要對所學的課程有興趣，教師教學組織形式可以靈活多樣，比如以小組為單位，積極采取任務驅動、情景教學、案例分析等教育方法，運用環境仿真和角色模擬設計學習過程，使學生可以融入到角色當中，很直觀地讓學生明白每單元學了后能做什么，激發學生的學習熱情；先由老師引導學生完成某個項目任務的簡單案例，接著讓學生討論歸納，學生訓練完成另外一個同類型的、相對綜合復雜的案例，促進學生的實踐動手能力。

（四）改革考核方式

改變以往的傳統考核方式，突出對學生能力的培養。構建以能力為核心，以過程為重點的考評體系，探索以筆試和實踐相結合的方式。一是在教學過程當中，每個項目結束后，針對該項目，獨立完成一套實訓案例，并上交實訓成果；二是學期結束后，進行期末試卷的考核，教師針對教學過程中學到的一些基礎知識，通過試卷的形式進行考核。把檢驗學生掌握知識的程度與教學目標的實現向結合。

（五）加快開發校本教材、實訓指導用書

加快和企業、行業專家聯合開發校本教材、實訓指導用書。一方面派教師去企業先頂崗實習，必須是實實在在的，不能走形式；另一方面由企業、行業專家編寫教材、指導書提綱和提供案例，由專業教師執筆編寫，再討論定稿，將職業行動領域合理轉化為職業學習領域。

參考文獻：

[1]陸秀團.高職納稅會計實務課程教學改革探析.理論博覽，2010.

[2]劉芳.關于高職《納稅會計課程》教學改革的思考.會計之友，2011.