提高創(chuàng)新能力水平促進素質(zhì)教育發(fā)展的思考

吳桐　劉英俠

[摘要]：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時代顯得更為重要，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新能力應該如何提升，近些年也成為教育管理者探討的重要內(nèi)容，盡管已經(jīng)有一些理論研究成果，但還應該注意尊重學生的主體意識以提升自我學習能力、開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力；加強對教學及實踐環(huán)節(jié)的設計以提升學生的實際動手能力、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一、加強價值觀教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

[關鍵詞]：創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 社團活動；

一、素質(zhì)教育已成為高校的重要培養(yǎng)責任

最早對“素質(zhì)教育”一詞的理解是特指為對學生的道德素質(zhì)教育，應該說理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃》提出：“人才培養(yǎng)模式，應由‘應試教育向全面素質(zhì)教育轉變。”1999年6月，在第三次全國教育工作會議上通過的《關于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》首次把全面推進素質(zhì)教育作為新世紀教育工作的戰(zhàn)略重點，并且把提高學生創(chuàng)新能力擺到了突出位置，提出“對大學生進行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育”，認為國家創(chuàng)新能力是支持中華民族偉大復興的重要基石，從此素質(zhì)教育成為一種國家政策和法律行為，其發(fā)展進入新的歷史時期。2006年9月《中國人民共和國義務教育法》頒布并實施，標志著素質(zhì)教育已進入依法實施階段。隨著市場競爭的不斷發(fā)展，近些年國家又將創(chuàng)新型國家建設作為發(fā)展而重要推動戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，所以，必須結合素質(zhì)教育的基本要求探討教育改革之路，培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新型人才。

二、對創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的新發(fā)展

我國學者對學生創(chuàng)新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認識、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂等人以素質(zhì)教育模式發(fā)展為依托，提出要重視大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業(yè)設置、師資力量、學生自身因素等方面分析了大學生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并提出大學生創(chuàng)新能力的有效途徑應該包括：構建多層次的實驗教學平臺、舉辦科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)新課堂教學模式等。

盡管學者們進行過很多探討，但在實踐中，從創(chuàng)新能力提升視角進行素質(zhì)教育研究的實踐成效卻不高，存在著缺憾。學生課外的社團或工作室活動等途徑是提升創(chuàng)新能力的平臺，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實踐平臺、就業(yè)指導等途徑來完成培養(yǎng)任務。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的內(nèi)在關聯(lián)

（一）創(chuàng)新教育以提升素質(zhì)為指導

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和實踐能力為重點。一般地，創(chuàng)新人格特征體現(xiàn)為創(chuàng)新精神，具體反映出來的是行為主體的內(nèi)部態(tài)度與心向，包括創(chuàng)新意志、創(chuàng)新情感及創(chuàng)新意識三個方面，這三個方面的內(nèi)容需要有正確的價值觀教育加以引導。而學生實踐能力的培養(yǎng)則要兼顧學生的所有學習、生活及實踐環(huán)節(jié)。可以說，素質(zhì)教育的發(fā)展目標影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行，決定創(chuàng)新教育教學的效果，并最終將決定評估的具體指標。

（二）素質(zhì)教育的目標可以將創(chuàng)新教育作為重要的途徑之一

創(chuàng)新教育要求在整個教育過程中賦予人類創(chuàng)新的活動特征，并在此基礎上，實現(xiàn)教育對創(chuàng)新人才和全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)目的。而人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心，因此可以說，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要形式。

四、提升創(chuàng)新能力促進素質(zhì)教育發(fā)展的幾點建議

（一）尊重學生的主體意識以提升自我學習能力

大學生社團組織是學生自我管理、自我建設的群眾性組織，在這個組織建設發(fā)展中，學生可以始終保持自我認同感、使命感，他們自己設計活動、自己組織參加者、組織評獎、組織實施，同時還可以在文字表達方式、語言組織方式、團隊合作方式等方面進行創(chuàng)新，因此應該尊重學生的主體意識，鼓勵大學生參加各級、各類社團活動。

（二）通過開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力

作為學生課外活動的重要載體，社團對學生來說是僅次于班級的第二歸屬地，高校的社團幾乎完全是學生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發(fā)展社團數(shù)量，創(chuàng)設多樣化的活動形式，給予一定程度的支持，對在社團活動中做出積極貢獻的同學予以及時肯定和鼓勵，多為學生提供能夠施展才華的舞臺，提升自我管理能力。

（三）加強各種實踐環(huán)節(jié)設計以提升學生的實際動手能力

為提升實際動手能力，學校相關部門和任課教師要加強學生實踐教學環(huán)節(jié)的設計，包括課程中的實習、實訓環(huán)節(jié)，學期中的社會實踐、專業(yè)認識實習、業(yè)務實習，社會調(diào)查、各種比賽等。調(diào)查結果證明，許多積極參與各種實習和比賽的同學在畢業(yè)后的工作崗位上會比其他同學做出更為卓越的貢獻，因為他們在實踐環(huán)節(jié)中的實際動手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至會使其終身受益。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一

實踐證明，有明確的人生理想和職業(yè)目標會使學生未來成功的概率更高，因此需要高校就業(yè)工作部門、就業(yè)指導教師不斷提升自身職業(yè)化、專業(yè)化服務水平，以有效指導在校生科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、學業(yè)生涯及生活生涯，提升就業(yè)競爭力，從容做好就業(yè)準備，主動、理性地選擇校園活動、社會實踐內(nèi)容，并且最終選擇合適的工作崗位。

參考文獻：

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[5]楊爽，劉英俠.基于人力資源配置的大學生就業(yè)問題研究[J].中國市場，2014（8）.

基金項目：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導系列工作坊研究》，教育部課題，編號：15JDSZ3036.《大學生參加社團活動對于就業(yè)競爭力的影響調(diào)查》，大連大學2015年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，編號：2015042。大連大學職業(yè)導航工作室科研成果之一。