談如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

賀麗萍

[摘要]：字是一個人的門面，是人的第二張臉，字能反應(yīng)一個人的氣質(zhì)和性格。因此，作為教師應(yīng)長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]：書寫習慣 培養(yǎng)

人們常說：字是一個人的門面，是人的第二張臉，字能反應(yīng)一個人的氣質(zhì)和性格。因此，作為教師應(yīng)長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。那么，怎樣培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，練就一手好字呢？本人借鑒了他人的做法，加上自己上課的經(jīng)驗和對書法的愛好，認為寫字教學應(yīng)主要做好以下幾點：

一、思想上要高度重視。

首先是教師思想的重視。因為我們教師起的是導(dǎo)向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學生的書寫就能達到什么樣的水平。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是學生思想的重視。從一年級一入學，我們就要教育學生：“字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，別人看到你的字，就好像是看到你的臉一樣，等等……”用形象化的比喻一開始就對學生進行寫字重要性的教育，是使學生產(chǎn)生“我一定要把字寫好”這種內(nèi)在動力的一把金鑰匙。

二、技能上要嚴格訓練。

1、正確的寫字姿勢。主要是正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿。執(zhí)筆要求是：筆應(yīng)該斜握，筆桿和紙面的斜度為45度，大拇指和食指捏住筆桿，大致離筆尖一寸的地方，食指稍靠前，大拇指稍后，中指抵住筆桿后邊，筆桿稍向里斜，靠在虎口上姿勢精煉，虎口成扁圓形。坐的姿勢要求是：寫字時要坐的端正，頭要正，兩肩要放平。要胸張背直，頭稍向前探，眼睛和紙的距離一尺左右，胸部離桌邊一拳左右，手要放在桌面上，兩肋稍離開桌沿，要坐滿登子，腿要成直角，腳掌平放在地面上。平時更要注意關(guān)注學生的寫字姿勢，時時提醒，并注意及時糾正不良寫字姿勢和握筆姿勢。

2、突出書寫結(jié)構(gòu)。要把字寫好，筆畫的組合很有講究，一般地說講究“橫平豎直”，以保持字形結(jié)構(gòu)的勻稱與穩(wěn)定。該左時左，該右時右，該上時上，該下時下，長者不能過長，短者不能過短。同時，還要注意每一筆畫的位置安排，注意筆畫之間的相互聯(lián)系。對于筆畫多的字要處理好疏密關(guān)系，瘦長的字每一部分要寫得高寬一些，橫寬的字每一部分要寫得瘦長一些。一句話，要協(xié)調(diào)，做到恰如其分。

三、寫字指導(dǎo)要精煉，要得法

1、書寫要注意觀察。觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導(dǎo)學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，引導(dǎo)學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。例如“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點，“橫“像小扁擔……

2、引導(dǎo)學會比較。要充分利用教材的特點，采用先比較后練字的方法進行教學。如，教臥鉤和彎鉤，我先讓學生比較這兩個筆畫的相同點和不同點，使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、及時巡視，及時糾正。學生在書寫時，老師要及時巡視。特別是我們?nèi)藬?shù)少，每次我都會做到人人檢查，字字檢查，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。經(jīng)過巡視，我將一些不規(guī)范的字在黑板上公開亮相，和書上的規(guī)范字進行比較，逐一找到原因，通過比較之后的書寫效果令人滿意。

4、樹立榜樣，多鼓勵。結(jié)合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照姿勢精煉，展示給大家看，每周都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

四、保證練字時間，在充分練習中提高書寫質(zhì)量好字是練出來的。

因此，應(yīng)給予學生充足的時間去練習。我們學校每天下午專門抽出20分鐘時間讓學生練字，我專時專用，從不挪做他用，讓學生在老師的指導(dǎo)下認認真真練字。不僅如此，我還鼓勵學生每天回家練字，節(jié)假日堅持練字，做到天天練，月月練。學生們把練字時學到的技能運用到作業(yè)中，因此學生的寫字水平提高很快。

五、改變對學生的評價方式

正確合理的評價是對學生成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心。讓學生參與評價，發(fā)揮他們的主動性，使學生真正成為學習的主人。在學生互評作業(yè)時，讓他們自己說出優(yōu)點和不足，給他們自己一個反思的過程，從而激發(fā)學生自主練習的興趣。雖然每個學生的起點不同，但都有一個共同的目標，那就是追求共同的進步，只有定下明確的目標，學生才會認真去做，喚起寫字的熱情，從而提高寫字的質(zhì)量。教育的最終目的是育人，我們每天都面對著學生，如果我們每天都能用自己積極的行動教育著學生，那直接受益的是學生人格結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但愿我們每天播下的是一個好行動，學生收獲的是一個好習慣，成就學生一種好人格。