淺談讓小學品德教育走進生活

崔光源

品德與生活是一門以兒童的生活為基礎的活動型課程，現(xiàn)行品德與生活丟棄了機械、古板的說教式課堂，探求一種不露痕跡的春風化雨般的綜合性課程。我校也全面啟動了品德與生活的課改實驗教材，隨著課程改革的實施，我作為站在教學第一線的老師都實實在在地感覺這門課程的新鮮氣息，更深刻地感悟到這門課程的生活性、開放性和活動性。

一、喚醒生活經(jīng)驗，激發(fā)兒童學習興趣

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗和感悟，我在教學中，就重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活的過程中激發(fā)學習興趣。

例如，在教學《寒假生活交流會》這一主題時，預先安排學生在家和家人逛街、買年貨、看春聯(lián)、參加游戲等多種孩子們喜歡的活動。然后在課堂上交流討論，回憶和家人一起游玩、過新年、做家務等活動情景，以此引導學生感受寒假生活的快樂，通過回憶交流，孩子們寒假的快樂與感動，感受生活化課堂的趣味，激發(fā)了學習興趣。這不僅是一種道德生活的體驗，更是一種養(yǎng)成過程，進一步深化了學生的道德認識。

由于小學生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學時我是不斷激發(fā)他們的求知欲望，喚起他們對生活的所見所聞。這時，學生的發(fā)言會特別積極。如，教學《家鄉(xiāng)變了》時，首先讓學生說說我們的家鄉(xiāng)有什么變化，這時同學們爭先恐后，搶著回答：污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領子就很黑了。有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔東西，都砸到了過路行人。”……這時老師再引導大家說一說我們作為一名小學生應該怎么做，這時，同學們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)。”有的說：“我們要增強法律意識，要用法律法規(guī)來保護我們的家鄉(xiāng)。”有的說：“保護環(huán)境，人人有責；我們應該從我做起，從身邊的小事做起。”

二、聯(lián)系生活實際，引發(fā)兒童學習興趣

《義務教育品德與生活課程標準》中：課程不能涵蓋兒童生活的全部，但它為兒童整理、反思與拓展生活提供了條件，為兒童學會生活打下基礎，因此，我們的品德課程是以兒童的生活為依托的。品德課堂教學設計要走進現(xiàn)實生活，回歸現(xiàn)實生活。

我在教學《我也想當升旗手》一課時，活動打破了原來思品課一定要在教室里上的常規(guī)模式，把活動的場所搬到了教室外面，搬到了這一活動所特需的場景——國旗臺前。讓兒童在參加完莊嚴的升旗儀式后，能親眼看一看，再說一說，議一議，談自己的表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、理解。孩子們站在神圣的國旗臺前，站在飄揚的五星紅旗下，聯(lián)想到了運動健兒的拼搏，聯(lián)想到了天安門廣場上的升旗儀式，聯(lián)想到了自己要為祖國爭氣、努力，尊敬、熱愛國旗的情感油然而生，而且抒發(fā)得那樣自然、那樣水到渠成。可見，打破思想品德教學時空上的局限，把教學設計與學生精彩生活進行超鏈接，會比一味地說教顯得更加鮮活與生動！

案例中讓孩子們與他們羨慕的高年級的光榮升旗手進行面對面的對話，讓學生從自主對話中明確成為一名光榮的升旗手所必備的條件。榜樣的力量是無窮的，我相信，孩子們一定會從這次對話中知道自己前進的方向，從而真正落實到自己平時的行動中去。

本課以學生直接參與多樣的活動為主要形式，除了在孩子動手給國旗涂色、動手剪一剪五角星，做一做國旗等活動中，激發(fā)孩子對國旗的感情外，還要組織孩子參加每周一次的升旗儀式，盡可能讓學生看到升旗手、護旗手，在激昂雄壯的國歌聲，在氣勢恢弘的場面中，升旗手的莊重敬仰，給孩子們強烈的視覺沖擊，親歷這樣的場面，親身感受國旗國歌的神圣，升國旗的莊重，孩子們心中怎能不升騰起激昂向上的情感呢？讓孩子們自覺想當升旗手的愿望。在此基礎上再次明晰升旗是一種莊重的行為，就在這樣實實在在的生活指導中品德自然就生成了。

三、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動兒童學習興趣

我在教學《寒假生活交流會》這一課時，在課前已經(jīng)安排好學生分了類，如：敬老人、背詩歌、寫春聯(lián)、包餃子全都是在課堂講述展示，孩子們既能展示自己的本領，還能學到別人的本領，一舉兩得，而且孩子們興趣盎然，完全沉浸在其中。讓孩子們帶著興趣和學到的知識來到課堂上進行展示、交流。把有限的課堂擴展到無限豐富的大自然，把枯燥乏味的大道理涵含在生活化的活動中，孩子們不僅學會許多書本上學不到的知識，而且培養(yǎng)合作、謙讓以及熱愛生活的良好品質(zhì)。

我在執(zhí)教《我有一雙明亮的眼睛》時，設計一個很有趣的游戲環(huán)節(jié)，孩子們很喜歡，他們在快樂游戲中明白了眼睛的重要作用。

首先要孩子知道在日常生活中要做到愛護眼睛，并養(yǎng)成好習慣。我設計了兩個活動。

第一個活動：愛護眼睛，預防近視。讓孩子說說在光線過強或者過暗的地方看書、寫字有什么感受；在晃動的車上看書會有什么感受；長時間、近距離看電視時，眼睛有什么感受。通過不同活動中用眼的不良做法，讓學生辨析：在什么樣的情形下看書、寫字、看電視，才能不損害眼睛的健康，從而保護眼睛，避免近視。

第二個活動：我將課堂教學延伸到生活中去，播放燃放鞭炮、兩名孩子玩耍的畫面，結合兒童的生活經(jīng)驗，說說畫中兒童的行為會對眼睛造成什么傷害；分析：當風沙迷了眼睛時，小女孩這么做有什么危險？應該怎么做；分析兩名男孩拿樹枝玩耍的危害。活動的設計側(cè)重于學生對自身行為的矯正，注重在實際生活中讓學生養(yǎng)成良好的保護眼睛的習慣，真正做到“具有本質(zhì)意義上的回歸生活”。

在保護眼睛的方法教學中，我沒有過多的強化，注重的是交流與體驗，雖然學生經(jīng)歷了辨析明理，但顯然是不夠的。在總結全課的時候，學生只說“學會了保護眼睛”，我當時只顧及時間問題，沒有讓學生具體說說怎樣保護是本節(jié)課的遺憾。如果學生在交流體驗中初步感知，在辨析活動中加深認識，再在全課總結中梳理鞏固，課堂效果一定會更好。

總之，在品德與生活教學中，我非常注重將課堂與生活實際聯(lián)系起來，鼓勵學生將課堂所學到的用到生活實際中，比如說在日常生活中我們應如何自覺踐行健康的休閑活動，學生分組討論，我將會對學生的討論結果進行總結和評價，提出切實可行的方法。因而聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了課標要求，加強了學生的切身感受，引導學生正確的人生觀與價值觀。

編輯 溫雪蓮