字如其人，筆正心正

汪蘭飛

摘 要：人能寫字，字能寫人。漢字是中國人的杰作，它的書寫要求有一定的標準，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理。翻開學生作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆。看部分學生作業(yè)猶如看天書，難以辨認，對學生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。目前，我國的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對我國悠久文化傳統(tǒng)的學習是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。“字如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。“心正則筆正”，書以德貴，所以加強寫字訓練也是推進素質(zhì)教育的手段之一。

關(guān)鍵詞：寫字教學；范字；字帖

書法是我國獨特的藝術(shù)，歷史悠久，是中華民族的驕傲。寫字不僅能啟發(fā)智力，而且與各學科學習有密切關(guān)系。

《義務(wù)教育語文課程標準》對小學生寫字的要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度”。因此要從一年級課堂中落實寫字教學，可以從這幾個方面著手。

一、寫字的姿勢

最近發(fā)現(xiàn)部分小朋友寫字的時候喜歡趴著或者歪著身子寫，反正姿勢不規(guī)范。

1.坐姿

頭正：書寫時頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾，眼睛距書本一尺（大約30厘米）左右。

身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）左右。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。

臂開：兩臂自然張開，左手五指伸開按紙，右手書寫。

足安：雙腳自然平放在地上，兩腳之間的距離與肩同寬，腳尖和腳跟同時著地。

2.握筆姿勢

寫鉛筆字和鋼筆字均采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向握筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；

執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；

手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。

執(zhí)筆寫字，一點一畫都應(yīng)盡心盡力。寫字姿勢得體，人才會感到舒適、靈便。姿勢正確，松肩振臂，凝神靜氣，還有益于身體健康。坐著寫字要做到“頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)”。掌握正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢同樣重要。執(zhí)筆方法是：捏、托、墊、靠。

二、課堂寫字，學會觀察

古人講究“筆筆有來路”，就是說要有章法可言，每個字的每一筆發(fā)后有不同特征和變化規(guī)律。如楷書中的一般的“橫”，應(yīng)從左向上略作傾斜，約5°～10°角。起筆時要逆鋒，手筆時要稍作回鋒收筆。撇有長短、平豎之分，直有大小、左右之別等，只要在訓練學生練字中指導其細致觀察，掌握這些字用筆的不同特征和變化規(guī)律，才能把字寫美觀。

1.教會孩子觀察

“字一半是看會的。”先教學生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學生帶著問題去觀察。比如，教學“聽、唱”這兩個生字時，先提問學生：這兩個字有什么共同點？再引導孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進一步理解寫字技法和規(guī)律。

2.抓住典型字例，引導孩子總結(jié)規(guī)律

課堂教學時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。比如同樣教學“說、話”兩字，引導孩子發(fā)現(xiàn)這兩個字的“言”字旁在整個字中的位置在左邊，再出示一些例字“講、討”等字，言也占據(jù)左邊，從而總結(jié)出：“言”字旁在左邊的。這樣教學生字的書寫，學生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

3.注重細節(jié)

所謂細節(jié)，就是書寫時毛筆運動的具體環(huán)節(jié)和細小動作。教師在教學時要注重細節(jié)，突出細節(jié)。學生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易察覺的細微特征，如方圓、提按、藏露、轉(zhuǎn)折、曲直、疾徐、疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學時，要把寫字的速度放慢，讓學生仔仔細細觀摩“慢鏡頭”，對待那些書寫感不強的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗什么叫做“運筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

學生在校時間有限，專靠課堂教學不能對學生產(chǎn)生深刻的影響，學生的習字也不會有太大的改觀。因此需要有課外練寫時間，作為課內(nèi)的延伸和補充。教師可以給學生選擇與教材配套的字帖，在課外練寫。多給予鼓勵和表揚。

1.星星激勵法

教師在批改學生課外練寫或作業(yè)時，在好字旁邊畫上一朵星星，以此作為鼓勵，還可以寫幾句鼓勵的話，“進步了”“小小書法家”等，激勵的效果會更明顯。

2.開設(shè)“書法展覽”專欄

選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的學生提供了奮斗的目標。

在中國藝術(shù)文化史上，“字如其人、書為心畫”，所以，寫字畢恭畢敬的人，做事必定謹小慎微；潦草涂鴉的人，則缺乏責任心；遒勁有力者，則性格倔強。

寫字對人的心理品質(zhì)的形成意義是深遠的，特別是對身心正在發(fā)育成長的小學生來說，更是如此。把寫字教學作為育人的一個突破口，把練字與“練人”結(jié)合起來，以寫字教學作為中介，以素質(zhì)教育作為契機，培養(yǎng)新時代、新形勢的綜合人才。

參考文獻：

[1]劉本武.小學語文新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2009.

[2]張延陽.規(guī)范小學生寫字姿勢的做法[M].上海教育出版社，2003-03.

編輯 段麗君