小學語文情境模擬教學

赫銀萍

摘 要：新課程理念的不斷推進，強調老師要不斷更新教育的觀念，轉變角色，改變知識傳授的方向，讓學生學會自主學習、交流合作，倡導學生主動參與到課堂的教學活動中來。在教學中教師要尊重學生個性，凸顯學生的主體地位。因此，情景模擬教學的方法受到廣大的教育者的關注。在小學的教育中采用情景模擬的教育方法不僅可以大大提升語文教學的質量，更重要的是培養了學生的綜合素質能力，促進了學生全面的發展。

關鍵詞：情景模擬教學；語言環境；角色扮演

一、情景模擬教學法的簡述

（一）情景模擬教學的含義

情境模擬教學是指在教學過程中，教師有條件地或有目的地引入或創設具有一定感情色彩的、形象化的以及主體化的生動而又具體的場景（多來源于生活），使得學生產生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心理及素質得到全面發展的教學方法。情境模擬教學法的核心在于培養學生的情緒情感以及學生的思維與思想能力。情境模擬教學，建立在社會和生活的實際情況的條件上，進一步提煉和加工而形成特定的語言環境，并發揮其有益的積極作用，使得學生在這一語言環境中產生強烈的共鳴。

（二）情景模擬教學的特點

1.形象逼真

“形象逼真”是情景模擬教學的主要特點。老師運用特定語言以及材料等構成特定的語言環境激發著學生學習的濃厚興趣，比如扮演顯示、圖畫再現等多種形式的情景模擬教學的方法不但操作起來十分方便，更主要的是讓學生把注意力集中到教學內容上，從而達到展示形象化的目的。但是，“形象逼真”并不是一定需要實體的復現，它還可以是簡化的形體，通過暗示的手法，獲得如實體在結構上對應的形象，從而給學生最真切的情感體驗。

2.情真意切

情景模擬教學常常是以生動形象的場景來激起學生的學習情緒，包含了教師的魅力語言、積極情感以及教學的內容，是一個廣闊的有機整合教學心理磁場。這種心理場向外迸發知識的教學體系從根本上區別于“灌輸式”的教學。情景模擬教學把兒童主觀作為主體，誘發學生產生情感過程。教師用真情實感感染他們，得到學生相應的情感共鳴。因而情境模擬教學的又一個重要特點就是情真意切。

3.意境深遠

教師的教學內容決定了課堂意境的深遠。而情景模擬選取的都是生活中或大自然中典型的形象素材，其內容來源于現實生活，所以采用情景模擬教學的教學方法可以使課堂具有一定的深度和廣度。情景模擬教學順應作者思路，服務于教育者，創設有關的情境使課堂變得意境深遠的同時又拉近了師生的距離。情景模擬教學把情趣和意象相互結合，迎合教材的內容并與生活情景緊密聯系，這樣就等同于把教育與生活聯系起來。而我們知道教育即生活，生活即教育。教育與生活本就息息相關。那么，情景模擬教學肯定具有意境廣遠的屬性特點。

二、情景模擬教學在小學語文教學中的運用思路及方法

（一）合理運用多媒體創設風趣的語言環境

網絡具有社交的屬性，本就是在人們生活中溝通的社交平臺。從這個平臺上采集的語境素材不但貼近人們的生活而且保持著實時的新鮮度。網絡是一個大數據庫，有著各式各樣的豐富素材，有利于教師選取。教師還可以通過電腦對素材加工，結合音頻圖像給學生營造氣氛。多媒體的使用可以使課堂效果顯著增強。教師制作的多媒體課件可以給學生一種身臨其境的情感體驗。

（二）實施角色的扮演，優化課堂教學的飽滿度

角色扮演主要來源于戲劇、心理治療的等領域。因此，在課堂教學中采用角色扮演可以吸收到其他領域的精髓，豐富語文課堂的飽滿度。尤其是戲劇本身源于人們的生活，其充分反映出人在社會生活中的特點、人與人的社會屬性、社會背景等等，而這些內容恰巧是語文的內容。在學生難以理解的時候，讓學生選定角色演繹課文就能讓學生從中體會出人物的感情。這樣的形式比直白的教學形式更加豐滿。

（三）問答中情景模擬教學

問答的方式其實就是一種交流的模式，是生活的內容。運用這種方法教學時，就直接把語文問題回歸到現實生活。通過抓住學生的好奇心增強學生求知欲來讓學生全身心投入到教學中來。這不是簡簡單單的提出問題讓學生來回答語文作業般的形式，而是一步一步升入思想的問答形式。它更具有著指導與引領的作用。

總之，情景模擬教學對小學語文教學具有相當重要的意義與作用。把握好學生的認知水平及心理特點和情緒特征，采用情景模擬的方式能有效地提高學生的語文能力與語文素養，培養學生的審美能力、創新能力、想象能力等，引導學生的素質教育，讓學生得到全面發展。情景模擬也正處于全新的階段，需要廣大教育工作者不斷地共同努力。

編輯 段麗君