小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)建議

邢將

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)建議：作業(yè)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性、轉(zhuǎn)換作業(yè)評(píng)價(jià)的角度、豐富作業(yè)批改符號(hào)，讓作業(yè)批改更加科學(xué)。希望通過這幾點(diǎn)建議，能夠提高作業(yè)批改效率，使作業(yè)批改真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于教師教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)批改；批改方式

眾所周知，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要表現(xiàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開完成作業(yè)這一基本活動(dòng)。它起著鞏固課堂知識(shí)、反饋課堂教學(xué)效果、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失，制訂對(duì)策，尋找解決問題的方法和作用。因此，研究數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是很有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改常見問題

1.傳統(tǒng)作業(yè)批改，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

對(duì)于不同的學(xué)生，我們不能要求他們學(xué)習(xí)的結(jié)果完全相同，只要是在以往的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。因此，在作業(yè)批改的過程中應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊學(xué)生，應(yīng)采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很渴望的，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，教師在作業(yè)批改的過程中，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)微小的進(jìn)步或典型表現(xiàn)都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

2.傳統(tǒng)作業(yè)批改，缺乏師生互動(dòng)交流，缺乏新意

當(dāng)下，課程改革已進(jìn)行到成熟階段，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，學(xué)習(xí)方法在不斷改進(jìn)，如果在評(píng)價(jià)方式上不加以更新，新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就無法體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)來說也是如此。因此，改變數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要，要把作業(yè)的反饋?zhàn)鳛閹熒?dòng)交流的平臺(tái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活富有新意和活力。

3.傳統(tǒng)作業(yè)批改、衡量方式很單一，缺乏個(gè)性

新標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出了作業(yè)內(nèi)容的開放性、學(xué)生作業(yè)選擇的自主性、操作的動(dòng)態(tài)性和答案的探究性等特點(diǎn)，因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)就不能千篇一律，應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和差異化的方式，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和人文性。在布置一些有針對(duì)性的作業(yè)時(shí)，應(yīng)采用與作業(yè)相配套的評(píng)價(jià)方式，使作業(yè)評(píng)價(jià)方式豐富多彩，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值，這樣評(píng)價(jià)才能個(gè)性化，教育才能個(gè)性化。

二、探究小學(xué)作業(yè)批改方式

1.作業(yè)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性

（1）評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。不少教師認(rèn)為，評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)只適合語(yǔ)文作文批改，卻不知對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也非常有用。那么，評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)原則是什么呢？①要誘導(dǎo)學(xué)生思考，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正；②對(duì)優(yōu)秀的、獨(dú)特的見解要加以肯定，激活創(chuàng)新意識(shí)；③對(duì)并非智力因素造成的，應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（2）激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生，及時(shí)性的表?yè)P(yáng)是非常重要的，能夠及時(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率。在使用激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)要注意這幾點(diǎn)：①要善于表?yè)P(yáng)，經(jīng)常性表?yè)P(yáng)。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的特別之處都要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要做到及時(shí)有效；②口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)表?yè)P(yáng)相結(jié)合。一般低年級(jí)學(xué)生比較注重物質(zhì)表?yè)P(yáng)，哪怕只是一些小星星、小圖片都會(huì)起到意想不到的效果；③要充分利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系制定規(guī)則，讓學(xué)生把個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。可以設(shè)計(jì)一些“金字塔”游戲，讓每一位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)都在上面留下標(biāo)簽，隨著標(biāo)簽的積累，最先到達(dá)塔頂?shù)木瞳@勝。

2.轉(zhuǎn)換作業(yè)評(píng)價(jià)的角度

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“在設(shè)計(jì)評(píng)定作業(yè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失誤”“教師在評(píng)價(jià)過程中要注意方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)”。

因此，教師在作業(yè)批改中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作業(yè)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該做出科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。作業(yè)的評(píng)價(jià)，不能單一地用“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)已成為學(xué)生的“家常便飯”，往往使學(xué)生對(duì)老師花了大量時(shí)間批改的作業(yè)只看結(jié)果，對(duì)于原因不加思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我們可以在作業(yè)批改上使用一些賦予特殊意義的A、B、C等來表示。“A”主要體現(xiàn)解題過程是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所有文字、數(shù)學(xué)符號(hào)是否正確、書寫是否整潔、格式是否正確；“C”主要看解題方法是否有創(chuàng)新，是否新穎。通過這些細(xì)節(jié)給予學(xué)生充分的尊重和賞識(shí)，讓學(xué)生從情感、態(tài)度上爭(zhēng)取好好學(xué)，努力提高自己的作業(yè)水平。

3.豐富作業(yè)批改符號(hào)，讓作業(yè)批改更加科學(xué)

對(duì)于作業(yè)中的對(duì)與錯(cuò)，我們不能簡(jiǎn)單地用“×”與“√”，這樣容易使學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤產(chǎn)生審美疲勞，不能對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)真分析。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤可以給予一些明示，如，計(jì)算過程正確，答案錯(cuò)誤，我們可以在答案處畫圓圈；計(jì)算過程某一步錯(cuò)誤可以在此處打“？”；如果在作業(yè)過程中某一步非常好，有新意則可以打“√”和“★”，以鼓勵(lì)學(xué)生多完成一些優(yōu)秀且有創(chuàng)意的作業(yè)。教師所使用的符號(hào)要讓學(xué)生明白符號(hào)意義，這樣利用多種符號(hào)組合批改作業(yè)，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生更科學(xué)合理地接收作業(yè)批改后所反饋的信息，從而更有針對(duì)性地改進(jìn)作業(yè)，提高完成作業(yè)的質(zhì)量和興趣。

作業(yè)是學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑和方法，也是教學(xué)的重要組成部分，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力改變單一的作業(yè)批改方式，讓作業(yè)批改更加豐富多彩，更加體現(xiàn)人文性，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

編輯 李琴芳