個性化作業設計 激發學生的數學興趣

毛鳳蓮

摘 要：具有趣味、貼近生活、綜合性強的個性化作業，有助于激發學生學習數學的興趣，使學生“苦學”變“樂學”，從“要我做”變為“我要做”。

關鍵詞：個性化作業；數學興趣；樂學

當前，新課程改革自上到下“減負”的呼聲使很多教師更加看重課堂教學的改革與創新，而缺乏對學生作業設計與布置的人文關懷和藝術性。筆者在教學實踐中發現，許多教師在布置課外作業時不注意學生的心理需求，課外作業形式單一，缺乏變化和趣味性，致使許多小學生缺乏對課外作業的興趣。這樣，不但沒有達到“減負”的目的，反而成為學生課后鞏固所學知識的障礙。因此，設計個性化小學數學課外作業已成為擺在我們面前一個刻不容緩的任務。

一、設計個性化的小學數學課外作業，讓學生由“要我做”轉變為“我要做”

教師在設計課外作業時，應從學生的年齡特點和生活實際出發，設計形式多樣的數學作業。

（一）設計具有童趣性和親近性的數學作業

對于小學生而言，趣味性的作業更能讓他們在學習數學的過程中成為一個生動活潑、主動探究的小主人。如，編數學小故事、設計數學游戲、繪畫式作業、制作手抄報、寫數學日記等。讓學生感受到作業是一個游戲的天地、學習的樂園，而不是一種負擔。如，復習完“計量單位”知識后可以設計這樣一道作業：

今天早上7（時），我從2（米）長的床上起來，用了10（分鐘）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（克）的早飯，背起2（千克）重的書包，飛快地向400（米）以外的學校跑去。路上碰上了體重55（千克）的小胖子方方，和他一起到了學校。放學后，我一回到家，馬上拿出10（厘米）長的鋼筆和1（厘米）厚的練習本做起了作業。晚上6（時）動畫片開始了，看了大約半（小時）。吃完晚飯后，復習了一會兒功課就上床睡覺了。這既是一篇數學日記，也是一道富有情境的數學作業，將枯燥的“在括號內填上合適的單位名稱的題目”改為具有童趣性和親近性的數學作業，激發了學生的興趣，進而使他們喜愛上作業。

（二）設計實驗、調查、探究、觀察等生活化的數學作業

讓學生在完成作業的過程中獲得數學學習情感，增強學習數學的興趣和信心，最主要的是要讓學生把數學“小課堂”中學到的知識回歸到生活的“大課堂”中。如，在教學百分數后，讓學生在父母的帶領下到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學生熟悉、掌握存款的方法、計算利息的方法，及打折商品總價的計算方法。這樣，在教師或家長的精心設計、組織和安排下，讓學生充分利用寬松的課外時間和廣闊的空間特點，在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實踐活動中，在自覺自主的探究學習中，在自發自愿的合作交流中，享受“快樂數學”，感知“現實數學”，掌握數學知識技能，感悟數學思想方法，學會實踐與綜合應用，并且了解數學的應用價值，感知生活中處處有數學。

（三）設計綜合性的數學作業

要通過綜合性的數學作業設計拓展學生作業的空間，把學生從封閉狹隘的課堂引向家庭、引向社會、引向生活。要通過統計、調查報告、小制作、數學小論文等豐富多彩的形式表現出來，激起學生的學習興趣，激發他們的創造熱情。要使作業成為學生生活的“向導”，作業設計時融合數學、語文、科技、美術、音樂等學科知識，充分調動學生綜合性地運用已有知識，創造性地完成作業，讓學生在創新中學會應用。

趣味性的作業設計，還有助于學生求知興趣的持續發展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者，變“要我做”為“我要做”。

二、設計個性化的小學數學課外作業，使學生“苦學”變成“樂學”

反思以往我們的教學過程，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業比較多，動手實踐、自主探究類作業所占比例微乎其微，這單一的形式不僅使學生厭煩，而且讓教師頭痛，更談不上人文精神與實踐能力的培養，這極大地限制了學生學習活動的空間，嚴重抑制了學生的學習興趣，制約了學生的個性化發展。

個性化作業設計應該成為學生張揚個性的一個舞臺。如，教師可以根據學生的年齡特征和教材特點，布置學生制作一些內容豐富的數學手抄報、圖文并茂的年歷、精美的鐘面模型、漂亮的統計圖表、精致的立體圖形、清晰的旅游路線設計圖等形式多樣的數學實踐性作業。學了“軸對稱圖形”后，可以設計這樣的作業：讓學生回去后觀察樹葉、動物的長相、衣服等對稱圖形；再剪一些自己喜歡的對稱圖形。學生裁剪出的對稱圖形非常富有創意，如“小仙子”“蜻蜓”“梅花”“大寫字母X”等。學生興致勃勃地參與，加深了對對稱圖形的認識，同時也讓學生體會到數學與他們的生活關系非常緊密。

這些設計體現了個性化、生活化和社會化，克服了單調重復、機械訓練的傳統形式，使學生的課外作業真正動起來、活起來，不僅能激發學生學習數學的興趣，拓展學生的視野，還有助于培養學生的動手操作能力和創新精神，提高學生運用數學知識、解決實際問題的能力，使“苦學”變成“樂學”。

總之，布置課外作業既是課堂教學的一部分，也是反饋教學效果的重要手段之一?！白鳂I”本身沒有錯誤，面對“減負”的壓力，只有做到科學、有趣、適量，使學生從封閉的作業形式中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的天地，實現課內外聯系、校內外溝通、學科間的融合，這樣才能真正達到鍛煉和提高學生數學興趣、學習能力、思維能力的實際效果。

編輯 李琴芳