引領學生的心靈成長

張紅梅

“師者，傳道授業解惑也。”當學生心理被疑惑、煩惱困擾時，為師者應該用心去排解他們心中的絆腳石，讓他們的心靈平靜、安謐、幸福、快樂。

一、給優等生的心中澆灑一點冷水

寧寧（化名）在我班是個出類拔萃的學生，她的語文學習成績一直名列前茅，朗讀、演講比賽第一名非她莫屬。她天資聰慧，一直為同學和老師稱贊。小學一至五年級都是如此，在榮譽的光環下生活，她每天過得很開心。許多人看來這是她的福氣，可在我看來，倒為她擔憂，我認為她一路走來事事順心而非幸運。人只有經歷失敗、挫折，心理承受能力才會愈強，不知她的心理承受能力如何呢？

事實證明，我的擔憂并非杞人憂天。單元檢測中，她連續兩次成績在六七十分，與她平時的分數相比是一落千丈。第一次看到這個成績，她沒有什么太大的反應（在我面前）。第二次，可就……

那是在我的辦公室里，她看到了試卷上的成績，臉上的表情驟變，沒過兩分鐘，她趴在了桌子上，我問她怎么了，她說有些頭暈、想吐……

一下課，我單獨找她談心。告訴她，人都要經歷失敗的，一次兩次的失敗沒有什么，不會影響人的發展的，反而會讓人更堅強的。別人不會因為這一點失敗而否認你的成績。要正確對待成功與失敗。漸漸地，她臉上露出了開心的笑容，心理負擔卸了下來，活潑可愛的她又恢復了往日的自信。

事后我在想：許多優秀的學生常常受到表揚，在夸贊聲中長大，沒有經受過挫折或失敗，虛榮心在心中慢慢萌芽，心理承受能力得不到鍛煉，一旦遇到小小的溝溝坎坎，就跨不過去。這樣的學生如何能夠面對紛繁復雜的社會呢？如何擁有頑強的生存能力呢？這樣的學生也絕不會真正成為國家的棟梁。對于這一類的事情，的確需要我們每一位教育工作者深深反思。

我們常常讓這些優秀的學生成為其他學生的榜樣，激勵其他學生奮發向上。我們卻很少想過這些學生身上的擔子太重了！他們是否也想成為平常的學生，不愿成為老師、同學關注的焦點呢？

二、給后進生的心中點燃一盞明燈

要給孩子講清道理，讓他們知其然，并知其所以然。

那天下午，紅紅（化名）哭著跑來告訴我：強強（化名）踢她的肚子。我知道他們之間一直矛盾不斷，常為小事鬧得不可開交。兩名同學在班內同學面前都是不受歡迎的人。我經常找他們談心，給他們講為人處世之道，他們都被我說得口服心服的，可他們二人卻經常控制不住自己，愛惹出事來。

我把兩人叫來，仔細盤問一番，心中便明了了事情的緣由，紅紅罵人是根源。強強忍了很多天了，最后忍無可忍了。經過一番引導，紅紅被我說動了，從她的眼神中我讀出來了。強強也感動了，他的眼里噙滿了淚水，我知道，很少有人關心他，他很少聽到這樣的聲音。我打心底里疼惜這個孩子。

其實，這個孩子心地很善良，可不知為何自從四年級插到這個班里，大家并不歡迎他、不接受他，他惹惱過班里98%的孩子。臉上經常見到他與同學打斗留下的傷痕，上學期我接過這個班后，對他多次教育、談心，平息了一次又一次大家的憤怒，告他狀的人越來越少了，夸贊他進步的人越來越多了。我真為他高興。每一個調皮孩子身上都有閃光的地方，心地善良是每一個孩子的特點，上進、渴求成功是每一個孩子的優點，我們不妨好好利用這些特點！

強強的媽媽是一個精神上受過刺激的人，又獨自一人撫養著這個兒子，對兒子的期望是很高的。面對這樣的家庭，他的心靈上應有一層陰影在里面的。我能從他的眼神中讀出來，他渴望著親人的疼愛、渴望著同學的親密無間、渴望著老師的涓涓細流……但愿能用我的一顆火熱的心去感化他的善良和純真，去溫暖那顆經歷過痛苦的心，去點亮一盞明亮的心燈。讓他在今后的人生旅途中走得正、走得直！唯愿世上多一個善良的人，少一個危害社會的人！

三、給性格內向的孩子播灑一些陽光雨露

“似乎我的生活與周圍的環境有很大的關系，永遠也不能定位，我從來不會因為我而適應周圍的一切，只會讓一切來適應我。如果別人告訴我一句稱贊的話，過上幾天，我就會忘記，可是，如果別人告訴我一句令我氣憤的話，我久久不能平靜下來，正與一本書中所講的相反：別人對我有恩，我會刻到石頭上，別人對我不好，我將記在沙灘上讓海水沖走。我不像其他孩子那樣，無論遇到多大的事情都能夠平靜對待，過后天天都開開心心的。”這是我班麗麗在一次作文中這樣寫道。

麗麗是一個聰明上進的女孩，性格較內向，很少與同學交流，似乎每天都皺著眉頭，不知有什么憂愁在心頭似的，大家很少見到她的笑容。

我向家長反映了她在校的表現，同時從家長那里了解到麗麗與媽媽的關系不好，總是吵架，爸爸也拿她們沒有辦法。看來，家庭因素是關鍵了。作為老師，一方面，我告訴家長要特別注意她的心理問題，母女關系要協調好，教育孩子要講究方法；另一方面，我在學校多關注麗麗，經常與她聊天，告訴她從小應該孝敬父母，不能與父母頂嘴，用《弟子規》中的道理教育她，她都很高興地去做，并且告訴我她媽媽的變化。

圓周接力賽，我讓她跑第一棒，發現她第一次露出了笑容，她笑起來很美，我感到好欣慰。眼保健操，我安排她當監督員，她站在臺上，很認真地履行她的職責。漸漸地，她心里的負擔減輕了，可以經常見到她的笑容了，也能經常見到她主動與同學游戲的身影了。她變了，純真無邪的笑臉又回來了。

其實，真正的改變是內心的改變，完美的教育是育心的教育，育心的教育需要清澈、優雅、智慧、廣闊的心靈。引領學生的心靈成長，以心育心，是育人之法，是對教育境界的一種追求，是對教育真諦的經典闡釋！

編輯 王亞青