淺談運用字理教學(xué)糾正錯別字

張英　郜佐棟

摘 要：低年級學(xué)生記憶漢字總是記得慢忘得快。新課程實施后，學(xué)生的識字量增加，這就意味著字形、字音混淆的可能性也增大。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些字的結(jié)構(gòu)相同或部分形狀相似，差別細微。學(xué)生在運用漢字的過程中，在很多同音字面前，不知道用哪個，造成同音字互相替代；或者是形近字混淆，于是出現(xiàn)了許多錯別字。那么，該如何有效防止學(xué)生寫錯別字成為教師當(dāng)前迫切需要解決的難題。

關(guān)鍵詞：字理教學(xué)；糾正；錯別字

一份專家的調(diào)查研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯別字的出現(xiàn)呈正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的“常見病”“疑難病”。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字多

一本小小的《新華字典》就收集了8000多個漢字，其中17畫以上的字就有221個；字形差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字，如：“未——末”“酒——灑”。特別是在普通話中就有1000多個同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418個音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象，如：“截至——節(jié)制”“香蕉——橡膠”等。

2.小學(xué)生的心理原因

小學(xué)生的知覺比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如把“荊棘”寫成“荊刺”的現(xiàn)象屢見不鮮，還有的常常將字寫得左右顛倒。加之，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，記憶不清，有時能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如把“蘋果”寫成“蘋菓”。針對以上原因，我在教學(xué)中采取了以下對策：

一、教學(xué)前要有預(yù)見性

根據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正一個錯誤，要比傳授一個正確的知識難得多，所以，在備課時，我總是把本課易錯的生字及課文中的字標記出來，根據(jù)字形尋找策略，使學(xué)生從一開始就留下深刻的印象，從而降低錯誤率。例如，教“滾”這個生字時，記住“滾”中間部分的“公”字是關(guān)鍵，我用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激記憶，然后利用兒歌加深記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，還加深了對字形的印象，提高了識記的準確性。

二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字

1.比較分析識字法

隨著識字量的增加及大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認錯、寫錯。如：學(xué)會了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”；學(xué)會了“東”再寫“練”總愛把右邊寫成“東”。這是由于牢固的舊知識對新知識起干擾作用形成的。針對這種情況，識字教學(xué)一開始，就要強調(diào)字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時既要注意細微差別，又要考慮相互間的干擾作用。

2.字義字形辨析法

有些字學(xué)生用錯是因為不解其義，同音字互相替代而產(chǎn)生的。如“再”和“在”，“望”和“忘”，“藍”和“籃”。掌握這類字，就必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如果學(xué)生知道了“再”是又一次，“在”表示一個動作或一種狀態(tài)，這樣就不會把字用錯了。

3.創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)想法

教師要根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境靈活有效地建立字音、字義、字形的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句口訣：“辛苦一點，幸福十分”，幫助學(xué)生區(qū)分。這句口訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點辨析，用“辛苦”和“幸福”兩個詞表示意思，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。學(xué)生讀后印象深刻，既準確掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。

三、建立“錯別字醫(yī)院”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，知覺不夠精細，注意力容易分散，再加上思維習(xí)慣的個性差異，所以學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤也不完全相同。因此要使學(xué)生從小養(yǎng)成自己檢查、自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。我要求學(xué)生每人建立一個“錯別字醫(yī)院”，就是把平時容易寫錯的字記錄在專門的一個小本子上，定期進行矯正訓(xùn)練，要求同學(xué)之間互測互評，只測錯過的字。這樣，一方面學(xué)生想得深、想得全，從音、形、義三方面求同辨異，遵循漢字的字理，識字更牢固。另一方面針對性強，易于學(xué)生自我改正，突出了認知主體的作用。日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯別字重復(fù)出現(xiàn)率會大大降低。

四、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會出現(xiàn)，假如學(xué)生一碰到這種情況，能及時拿出字典查閱，就有助于學(xué)生識字量的增長和閱讀能力的提高。因此當(dāng)學(xué)生一開始碰到容易搞混的字，一定要讓學(xué)生查字典做出正確的選擇。只要教師經(jīng)常要求、經(jīng)常訓(xùn)練、經(jīng)常檢查，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會養(yǎng)成，漢字書寫的正確率會不斷提高。

綜上所述，只要教師做個有心人，積極采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明白錯誤的理由，并努力將教師的點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動探究，那么學(xué)生的錯別字就會越來越少。

編輯 李建軍