幼兒園班本化戲劇主題活動的建構與實施

褚靜

摘 要：“戲劇教學”流派的重要代表人物。塞西勒·奧妮兒認為，“戲劇教學”最重要的任務是創設供人分享的戲劇情境，即在一個虛構的世界里探索和檢驗想法、問題、各種關系和有趣的領域，希望兒童能體驗快樂、覺察世界和獲得滿足，逐步有意識地掌握假裝扮演，并分享別人的感受和認知。戲劇主題活動為幼兒帶來了多元的藝術文化的熏陶，能使幼兒放松身心，發展幼兒的想象力和創造力，促進幼兒大膽自我表達，有利于幼兒合群、溝通、解決問題、創造、自我肯定等能力的發展，幫助幼兒了解未來生活的角色。

關鍵詞：班本化；戲劇主題；網絡設計；熟悉文本

戲劇主題活動是圍繞某一主題，依從兒童戲劇經驗整合與提升的進程，師幼共同建構的一系列戲劇活動，即從戲劇表達出發（角色體驗與表達），到戲劇創作（戲劇沖突的創作和問題的解決），最終形成完整的戲劇表演。

一、戲劇主題活動的建構

（一）選擇適宜的文本開展戲劇主題活動

我們在選擇內容時，可以從兒歌、故事、繪本、經典名著等不同文學載體中選取整篇或者經典片段開展戲劇主題活動。基于各年齡段幼兒的能力與學習特點，對于小、中、大班不同年齡段的孩子選擇的內容也要有針對性。小班作品內容篇幅較短，情感淺顯易懂，利于幼兒理解；語言、對話簡單易懂，貼近幼兒生活，易于幼兒理解和掌握。中班作品內容生動有趣，積極向上。

（二）制定戲劇主題活動資料包

1.主題背景的思考

在撰寫主題背景的時候從主題來源、主題價值、幼兒基礎分析等方面來寫。首先分析主題的來源是從一次活動中的觀察而來，還是從幼兒的能力或是幼兒的興趣出發等。其次分析這個對幼兒社會認識、戲劇能力、情感態度有哪些發展價值。再次分析幼兒在戲劇認知、戲劇表達及戲劇創作等能力上的優點和缺點，更有目標地制定主題目標。

2.主題目標的擬定

戲劇主題目標，不等同于一節語言活動或者一節表演活動的目標。它涉及的內容更加廣泛，主要針對幼兒戲劇能力的發展而制定。可以從社會認知（角色、情節、劇本、話題等）、戲劇技能（思考能力、表達能力、表演、合作能力等）、情感態度（興趣、責任感、習慣、角色情感等）方面來寫。

3.主題網絡的設計

可以用集體教學和幼兒游戲相結合的方式呈現主題實施的脈絡，將戲劇教育融入幼兒的一日活動當中。為了達到教育均衡，我們盡可能涉及五大領域。

4.主題課程的安排

課程的安排與設計要為達到主題目標而服務。例如，戲劇主題《狼和小羊》，為了讓幼兒更好地表演出狼的特征，就要讓孩子熟悉了解狼的習性特征等，我們就可以將科學活動《狼》納入教學活動中。

5.區域游戲的創設

我們要通過多通道、游戲化的方式來開展戲劇主題活動。如：美工區“制作道具”、語言區“劇本創編”、建構區“場景布置”、表演區“劇幕排練”等。我們可以通過區域游戲豐富幼兒的主題經驗。以教師的預設區域和后期活動中生成的區域游戲相結合。

6.過程資料的整理

收集相關的活動教案、照片以及每次戲劇活動后的反思等。

7.主題實施的反思

主題實施后要對整個主題活動進行實事求是的反思，只有客觀地反思才能發現存在的問題，知道如何調整策略，使得主題的實施更加高效。

二、戲劇主題活動的實施過程

（一）第一階段——熟悉文本

在熟悉文本的階段我們可以通過集體教學熟悉文本；通過區域游戲熟悉文本，在閱讀區中投入相關的圖畫書供幼兒閱讀，加深對文本的理解與認知；通過一日生活熟悉文本，充分利用飯前或者午睡前給幼兒聽故事來熟悉文本。

（二）第二階段——創作劇本

首先，我們思考劇本從何而來，劇本可以是教師根據文本內容預設的、可以是親子合作創編的劇情和個性化的表現，也可以是預設和生成相結合的。師幼相互探討哪個劇本更好，再投票決定最后的定稿，形成最終的班本劇本。

（三）第三階段——制作道具

首先要和孩子們一起商討，在表演中需要做什么道具。當幼兒投入表演時會發現沒有道具。那到底需要哪些道具呢？這些道具可以怎么做、用什么材料做呢？我們把這些問題拋給孩子。我們坐在一起討論，盤點清楚在表演的整個過程中需要的道具。我們可以通過集體教學、區域游戲、親子合作等途徑制作道具。

（四）第四階段——排練劇本

在劇本排練前，首先要確定角色。角色的選擇要尊重幼兒的選擇，也就是讓幼兒自主選擇。當同一角色有人競爭時，我們采用PK投票的方式來決定這個角色誰來演。在劇本排練時，一定要避免機械化的訓練，我們要尊重幼兒個性化的表現。

（五）第五階段——表演戲劇

一切準備就緒后，孩子就要進入完整表演的階段。我們將各班裝飾成表演的戲劇舞臺，以走班觀演（巡演）的方式向各班展示本班的戲劇表演。起初我們先制作演出海報，放在班級門口，宣傳本班將要表演的劇幕。孩子提前畫好本班戲劇表演門票，發給觀演的小觀眾，小觀眾看了各班的表演后，再以投票的方式選出各班最佳表演獎、最佳配角獎等獎項。大大增加了孩子的參與度，使整個戲劇表演更加自主、有趣。

參考文獻：

[1]張金梅學前兒童戲劇教育[M].南京師范大學出版社，2015：223.

[2]王萍.幼兒園課程實施現狀與特征的個案研究[D].東北師范大學，2010.

編輯 李建軍