幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

畢春麗

摘 要：從我國長遠的教育發(fā)展角度看，幼兒教育雖說是初始階段但也是幼兒接受啟蒙知識的重要階段，好的教育對幼兒的發(fā)展可以起到至關(guān)重要的作用，但是，現(xiàn)階段我國的幼兒教育出現(xiàn)了普遍的小學(xué)化教育傾向，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是多種多樣的。通過闡述幼兒教育傾向化的表現(xiàn)、原因，從而提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)原因；對策

隨著現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的不斷完善，對幼兒教育的要求不斷提升，很多幼兒教育機構(gòu)為順應(yīng)大趨勢的發(fā)展將小學(xué)的教學(xué)方法、辦學(xué)理念等應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，從而導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)嚴重的“小學(xué)化”傾向，這一傾向的出現(xiàn)直接違背了幼兒發(fā)展階段性的規(guī)律，增加幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)、阻礙幼兒的自由發(fā)展。所以，要想促進幼兒的身心健康發(fā)展，就要擺脫舊式教育的束縛，不斷地完善幼兒辦園的思想和理念，從而進一步完善幼兒教育機制。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

（一）幼兒教育時忽視智力教育

為了迎合如今的教育發(fā)展趨勢，很多幼兒機構(gòu)為了追求所謂的幼兒學(xué)習(xí)效率，將小學(xué)的課本融入幼兒教育的課程中，比如，在教育幼兒學(xué)習(xí)漢字時，幼兒教師會多方面要求幼兒對漢字的字義、組詞、讀音和筆順等進行掌握，甚至有些教師還要求幼兒對漢字進行造句，很明顯看出，這樣的教育方式違背了啟蒙教育的宗旨和要求。

（二）幼兒教育時忽視自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的幼兒教育，更多的是通過課堂講授的方式授予幼兒知識，更多地使用知識灌輸?shù)姆绞?，而非活動或者游戲的形式。而且很多的幼兒園教師在課后會給學(xué)生布置很多作業(yè)，使幼兒被迫處在一種枯燥的學(xué)習(xí)生活中，這種枯燥的灌輸會使得幼兒失去學(xué)習(xí)積極性，阻礙幼兒自主探索的能力。

（三）更多地注重評價結(jié)果

現(xiàn)在幼兒教育的評價結(jié)果更多的是觀察幼兒掌握的知識，卻忽略了重要的過程評價，教師如果只注重結(jié)果，忽視了幼兒在學(xué)生過程中自主能力的培養(yǎng)，這會直接影響幼兒階段性的發(fā)展規(guī)律。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）教育體制不完善

現(xiàn)階段對幼兒的教育，更多的是為了使幼兒應(yīng)對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手，忽略了幼兒的多方面發(fā)展，而且很多小學(xué)學(xué)校為了收取優(yōu)秀的生源，通過安排升學(xué)考試來進行分班，這就使幼兒教育的小學(xué)化傾向成為一種必然。

（二）幼兒園市場競爭加劇

現(xiàn)階段由于市場機制的不斷改變，幼兒園之間的生源競爭也越發(fā)激烈，為了迎合家長望子成龍、盼女成鳳的心理，更多的幼兒園已經(jīng)將小學(xué)課程作為一項幼兒教學(xué)的必學(xué)內(nèi)容，這就使得幼兒教育的小學(xué)化傾向加重。

三、關(guān)于解決幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

（一）貫徹落實教育改革新思想

在進行幼兒教育的實踐過程中，要積極地將幼兒教育的新式思想貫徹落實下去，做到去糟取精，擺脫傳統(tǒng)教育模式和思想，積極探索幼兒發(fā)展模式，通過新的途徑形成系統(tǒng)的教育方法，加強對幼兒三觀的方向指導(dǎo)，從而達到系統(tǒng)地提高幼兒教育水平的目的。

（二）建設(shè)專業(yè)幼兒隊伍

現(xiàn)階段在幼兒教育過程中，相關(guān)部門要對建設(shè)起專業(yè)幼兒教師隊伍進行一個正確的方向指引，并且可以通過定期地考核和培訓(xùn)的方式提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和技能素養(yǎng)，這樣才能更好地掌握幼兒的成長規(guī)律，從而進行有目的性、有針對性的教學(xué)工作。

（三）完善與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

在幼兒教育的過程中，雖說幼兒教育對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定的抵觸心理，但是為了迎合教育模式大的發(fā)展趨勢，還要做好幼兒和小學(xué)內(nèi)容的銜接工作，但是這不意味著幼兒教育的過程中可以運用枯燥的灌輸式方法進行教學(xué)，不遵循幼兒成長發(fā)展的規(guī)律。在進行幼小教育內(nèi)容的銜接時，可以更多地注重幼兒本身的特殊性，根據(jù)實際情況，通過恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的方式進行有目的、有組織的教育，可以通過課程活動和課堂游戲的方法提高幼兒對教育內(nèi)容的自主探索，培訓(xùn)他們的自主意識。

（四）政府做好監(jiān)督工作

政府在幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象中作為重要的環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮作用，明確職責(zé)所在，嚴格管理幼兒園的教育模式，并可通過培訓(xùn)等手段去逐步完善教學(xué)思維和教學(xué)方法，逐步更新舊的教育模式，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化的模式提供強而有力的支持。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國的幼兒教育體系還處于不完善的階段，普遍存在著幼兒教育小學(xué)化的傾向，為了阻止該教育模式的繼續(xù)傳遞，必須要綜合各方面的力量，政府部門要加強幼兒師資力量的建設(shè)，幼兒教師要通過符合幼兒成長規(guī)律的途徑去改變和更新知識傳授方式，全面且系統(tǒng)地提高幼兒教育的水準(zhǔn)，從而改善幼兒教育小學(xué)化傾向的趨勢。

參考文獻：

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011，6（3）：41-43.

[2]劉爽.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，4（33）：150.

編輯 張珍珍