改變農(nóng)村家長(zhǎng)落后的教育理念的有效途徑

郭春迎

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了變化，城鎮(zhèn)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，使農(nóng)村幼兒園建設(shè)也發(fā)生了日新月異的變化。而與之密切相關(guān)的家庭教育卻嚴(yán)重脫節(jié)，落后的家庭教育與幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)，打罵式、隨心所欲式、自然放養(yǎng)式、包辦代替式等各種落后家庭教育觀念比比皆是，這些家長(zhǎng)也都有望子成龍、望女成鳳的愿望，他們不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為進(jìn)入幼兒園交給老師就大功告成了。家長(zhǎng)們過(guò)早地讓孩子寫(xiě)字計(jì)算，只認(rèn)可小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園，揠苗助長(zhǎng)，而對(duì)于按幼兒園規(guī)程辦園的幼兒園嗤之以鼻。以上種種違背了教育規(guī)律，阻礙了幼兒的身心發(fā)展，一定要改變這種病態(tài)的家庭教育觀念。

關(guān)鍵詞：教育理念；科學(xué)育兒；家長(zhǎng)會(huì)；家園共育

通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀以及對(duì)教育認(rèn)知的調(diào)研，經(jīng)過(guò)課題組的探索與實(shí)踐，整理出為農(nóng)村教育的發(fā)展和提升農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育理念的有效途徑。

一、改變家長(zhǎng)育兒認(rèn)知

在幼兒階段，孩子的成長(zhǎng)承載著生命的所有質(zhì)量，很多基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀在幼兒時(shí)期已經(jīng)定型了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們已經(jīng)是帶著各自家庭不同特點(diǎn)的個(gè)體了。孩子每周在幼兒園的時(shí)間少于40小時(shí)，另外的128小時(shí)是和家人一起度過(guò)的，而父母或監(jiān)護(hù)人卻忽略了這128小時(shí)對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任，普遍認(rèn)為老師的責(zé)任是教書(shū)育人，家長(zhǎng)只管孩子吃飽穿暖，出現(xiàn)問(wèn)題就推給幼兒園責(zé)怪老師。要讓家長(zhǎng)清楚地知道，真正影響孩子的是家庭，是孩子的監(jiān)護(hù)人。我們呼吁每個(gè)幼兒家長(zhǎng)都能承擔(dān)起自己的責(zé)任。針對(duì)這種狀態(tài)，我們改變了以往單純地讓家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)的方式，為幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，在家園聯(lián)系中增設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校板塊，組建了“科學(xué)育兒交流群”，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期定量地向家長(zhǎng)推薦育兒書(shū)籍。圖書(shū)室向家長(zhǎng)開(kāi)放，專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了科學(xué)育兒和心理學(xué)方面的書(shū)籍，還購(gòu)置了一些著名家庭教育專(zhuān)家的音像制品，定期組織家長(zhǎng)觀看，老師和家長(zhǎng)在一起交流心得，認(rèn)識(shí)到自身的不足，分享育兒過(guò)程中的小故事，大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)大大提升。

二、改變家長(zhǎng)會(huì)的形式與地點(diǎn)

家長(zhǎng)會(huì)是家園聯(lián)系的主要溝通方式，大都是幼兒園組織家長(zhǎng)在特定的時(shí)間用固定的模式讓家長(zhǎng)被動(dòng)接受的家園活動(dòng)，其效果不是很理想。由于農(nóng)村家長(zhǎng)和城市家長(zhǎng)的生活方式和職業(yè)不同，家長(zhǎng)會(huì)的形式就不能照搬城市家長(zhǎng)會(huì)的模式，家園溝通是雙向的，不應(yīng)該是幼兒園單方面發(fā)起的。基于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，我們要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，傳授給家長(zhǎng)接地氣的、可操作性強(qiáng)的育兒方法。針對(duì)這些問(wèn)題，我們嘗試著將家長(zhǎng)會(huì)的形式和地點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)母淖儭Ｊ紫龋淖兗议L(zhǎng)會(huì)的形式。第一，選準(zhǔn)時(shí)間，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間不能定在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，要知曉外出打工家長(zhǎng)大概的回家時(shí)間，掌握哪部分家長(zhǎng)哪個(gè)時(shí)間可以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，緊急情況除外。第二，依據(jù)幼兒自然情況分組，有針對(duì)性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，例如：留守兒童家長(zhǎng)為一組，離異單親家庭為一組，性格內(nèi)向的為一組，淘氣多動(dòng)、愛(ài)打架的為一組等等。這樣就可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行溝通，宣傳和指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教養(yǎng)幼兒。第三，做好家長(zhǎng)會(huì)后的跟蹤指導(dǎo)和反饋工作，以便及時(shí)調(diào)整以后家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和方式。其次是家長(zhǎng)會(huì)地點(diǎn)的選擇，根據(jù)農(nóng)村地理位置分散的特點(diǎn)，靈活安排家長(zhǎng)會(huì)的地點(diǎn)，例如，有的幼兒家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)超市，就聯(lián)系好把家長(zhǎng)會(huì)地點(diǎn)定在超市。把說(shuō)教式變?yōu)閲Z家常，消除距離感，增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情，大家在一起暢所欲言。新的家長(zhǎng)會(huì)模式變被動(dòng)為主動(dòng)，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到家長(zhǎng)中去，改變以往假模假式走過(guò)場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，讓家長(zhǎng)都真正參與進(jìn)來(lái)，在育兒方面都能有所收獲，有所改變，有所提升。

三、改變溝通和宣傳方式

“家校通”“通知書(shū)”“致家長(zhǎng)一封信”“××宣傳資料”是幼兒園常用的宣傳和告知方式，有的家長(zhǎng)會(huì)忘記看，有些留守兒童都是和爺爺奶奶生活，顯然這種宣傳告知的方式是沒(méi)有成效的。現(xiàn)代人都離不開(kāi)手機(jī)，手機(jī)也是通訊和獲取知識(shí)的主要媒介。入園時(shí)，我們都要對(duì)幼兒家庭信息進(jìn)行詳細(xì)的登記，幫助家長(zhǎng)下載了“娃娃家”手機(jī)APP，教會(huì)家長(zhǎng)使用方法，在之后的家園聯(lián)系中通過(guò)手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的實(shí)時(shí)溝通，家長(zhǎng)也能時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。引入這一方式之后，我們重點(diǎn)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講解，每年的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園共育，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化教育對(duì)孩子的傷害，從而改變了教育理念。

教育的初衷是為了孩子的幸福，家長(zhǎng)不同的期望會(huì)產(chǎn)生不同的教育行為，正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前兒童家長(zhǎng)，更新教育觀念，改進(jìn)家庭教育理念是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間需要堅(jiān)持做的大事，為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜、快樂(lè)的育兒環(huán)境。

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編輯 張珍珍