數(shù)學(xué)課堂如何促進學(xué)生的有效參與

裴麗娟

“有效參與、高效參與”早已不是新鮮話題，但是如何促進學(xué)生的有效參與卻應(yīng)該是一個長遠的話題，是值得每一位一線教師深入研究的課題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

“情境”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以同化學(xué)生的生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生自覺主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何創(chuàng)設(shè)情境才能收到很好的教學(xué)效果呢？首先，創(chuàng)設(shè)情境的著眼點是要為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，不能追求花架子。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，力求有效地激發(fā)全體學(xué)生參與的動機。如通過“給小朋友分糖果”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動物排隊”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中我們可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過操作，促進學(xué)生主動參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生充分體驗的時間。“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。如，在教學(xué)“分類”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作整理自己的書包，在整理的過程中學(xué)生自然地將書和本子分開，還有的學(xué)生將文具盒內(nèi)的文具也進行了分類整理。這樣在活動中學(xué)生很容易就理解了分類的含義，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在認識“克和千克”的時候，我創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”“估一估”“背一背”“稱一稱”等活動。通過這樣一系列的活動讓學(xué)生對“克和千克”有了深刻的感知。

三、開放練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

1.設(shè)計開放性形成練習(xí)

教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的練習(xí)題，如，一個長方形切掉一個角還剩幾個角？一個長方形它的周長是24厘米，它的面積可能是多少？最大是多少？看長方體家族在沙灘上留下的足跡，猜一猜可能有幾個長方體……這樣通過開放式練習(xí)，可以有效地預(yù)防學(xué)生思維定式，又能培養(yǎng)學(xué)生的靈感和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時使學(xué)生在實踐中尋求最佳解題方法，優(yōu)化解題策略，促進學(xué)生積極主動地思考。

2.設(shè)計開放性反饋練習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中讓他們嘗試錯誤，然后從錯誤中走出來，可以加深認識，提高學(xué)生的判斷能力。如，在教學(xué)平均速度的時候，為了幫助學(xué)生理解平均速度的意義我創(chuàng)設(shè)了這樣一道習(xí)題：小明去爬山，上山是速度是每小時4千米、下山時速度為每小時6千米，問他的平均速度是多少？很多學(xué)生都用4與6的和除以2來求平均速度，很顯然是錯誤的，他們把平均速度理解為速度的平均值，而正確的做法應(yīng)該是用總路程除以總時間，結(jié)果應(yīng)該是24/5千米。又如，在教學(xué)“直線、射線、線段”時引導(dǎo)學(xué)生思考：直線和射線誰更長？很多孩子會因為“在直線上點一個點就會得到兩條射線而認為直線比射線長”而實際上直線和射線因為都是可以無線延伸的，所以它們是同樣長的。同樣，自然數(shù)和偶數(shù)哪個集合更大也是一樣的道理。通過這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生澄清錯誤認識、加深對概念的理解。

3.設(shè)計開放性發(fā)展練習(xí)

小學(xué)教學(xué)方面要注意與中學(xué)銜接，如，我在解答最小的偶數(shù)、最小的奇數(shù)是什么數(shù)時，特別強調(diào)在自然數(shù)范圍內(nèi)的答案是什么，到中學(xué)以后就知道沒有最小的偶數(shù)和最小的奇數(shù)。還可設(shè)計些習(xí)題讓學(xué)生參與認識新知識的全過程。如3元+5元、5角-2角、7元+5角引導(dǎo)學(xué)生認識只有相同單位或相同類物才能相加減，這時候再讓學(xué)生完成3A+5A=8A就不難了，為以后學(xué)習(xí)同類項合并打好基礎(chǔ)。

四、游戲活動，激發(fā)學(xué)生高效參與

活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，而游戲永遠是學(xué)生感興趣的。創(chuàng)設(shè)游戲活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題。如，在教學(xué)《土地面積的計算》中有步測距離的教學(xué)內(nèi)容。教師可以安排一個測量學(xué)校操場長度的活動。先讓學(xué)生估計，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記錄表，說說步測時的注意點，再讓他們實地去測量。回到教室，讓他們互相交流，教師再告訴學(xué)生操場的實際長度，讓他們比較步測與實際的差距，并說說產(chǎn)生誤差的原因。而教學(xué)“分類”的時候可以創(chuàng)設(shè)整理超市專柜的游戲、在教學(xué)“認識人民幣”的時候創(chuàng)設(shè)“我是小小售貨員“的活動、在“圓的認識”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“套圈”的游戲、在教學(xué)“面積單位的認識”時引導(dǎo)學(xué)生動手拼擺三角形、正方形、圓形、長方形，從而發(fā)現(xiàn)：為什么選擇正方形作為面積單位……這樣，通過活動既可以豐富學(xué)生的感性認識，形成鮮明的表象，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，達到發(fā)展思維、培養(yǎng)動手能力的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等。

參考文獻：

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

編輯 王團蘭