提高學生數學課堂參與度的途徑

許瑋

摘 要：對于大部分小學生來說，數學是一門枯燥乏味的學科。作為一名數學老師，往往也片面地認為數學學習是聰明孩子的專利，只有聰明的、頭腦靈活的孩子才能在課堂上真正展示自我。慢慢地，一大部分中等生在課堂上成了觀眾、聽眾，感覺課堂與自己無關，更不會參與課堂的任何活動。那么，作為一名數學老師，如何讓絕大多數的學生在課堂上主動參與課堂活動，如何有效地提高課堂教學效率，這是每一位教師追求的終極目標。

關鍵詞：教學藝術；尋數學；做數學；玩數學；議數學

一、身邊“尋”數學

我們的身邊，我們的生活中，處處都是學問，只要孩子們能夠在日常生活中去觀察，那么，我們的身邊處處都是數學知識。

一位年輕的女老師，她就擅長調動學生的觀察能力，經常帶領孩子們到校園內、菜市場以及田野里去“尋找”數學，去親近大自然。孩子們用他們獨特的視野，找到了生活中的數學知識和數學道理。認識了長方形、正方形、圓形、軸對稱圖形等各種各樣的圖形，了解了兩車相向而行、同向而行等行程類問題，在菜市場中跟菜商們進行了口算的比賽，他們通過這種親自的參與、身邊的“尋找”，真切體會到生活中處處是數學。

二、動手“做”數學

對于小學生來說，愛玩是孩子們的天性，他們絕不愿意在課堂上只是單純地聽老師講課，被動地記，被動地學，完全沒有了自己的興趣愛好，也不愿意去思考。

例如，學到正方體和長方體等立體圖形的特征時，教師就巧妙地安排學生，在課前準備好各種各樣的制作工具：直尺、剪刀、硬紙板，課堂上將學生分成四人一個小組，讓學生自己動手制作正方體和長方體。學生在制作的過程中，親身體會正方體和長方體的長、寬、高之間的特征，從而更進一步理解長方體和正方體的體積公式及計算方法。

又如，教師可以通過讓學生自己動手剪出軸對稱圖形，學生通過自己動手操作，就可以明白，軸對稱圖形的特征，也可以布置學生自己動手畫一畫某個圖形的軸對稱圖形，學生通過完成這一任務，會對軸對稱圖形的特征有更深的認識和理解。

此外，在學習平行四邊形、梯形等圖形的面積計算時，教師可以引導學生動手操作，將平行四邊形剪出一個三角形，然后將其移到另一邊重新組成一個長方形，而學生在學習長方形面積之后，就很容易理解平行四邊形的面積計算方法。

三、游戲“玩”數學

“玩”是孩子的天性。真正的、優秀的教學方式是能讓學生在“玩”中，學習知識，掌握方法，提高興趣。

例如，在學習行程類問題時，教師就布置學生每人準備兩個玩具小汽車，課堂上學生面對各種各樣的小汽車，個個興高采烈。教師讓學生將自己準備的小汽車，按同一個方向移動，教師出示自己課前準備好的問題，讓學生通過觀察自己小汽車的移動來解決問題。

在兩輛小汽車相向而行的問題上，老師仍然讓孩子們利用自己的小汽車來演示，經過學生的反復操作和觀察，使他們充分意識到，兩車相向而行，總路程是兩車行駛路程之和。

當然，學生在課堂上有組織、有目的地“玩”，可以使教學起到意想不到的效果，可以得到事半功倍的成效。但是，孩子畢竟是孩子，教師在教學過程中不能完全放孩子去玩，首先要讓孩子們帶著任務去玩，其次，教師在孩子們“玩”的過程中要起到引導和指導的作用，讓孩子們玩出內容，玩出成績。

四、同伴“議”數學

到了高年級，數學知識越來越難，很多的數學問題僅靠孩子一個人是無法獨立解決的。那么，教師就要適時幫助他們，或者組織孩子們分組討論一下。如果他們遇到的問題沒有得到老師和同學的幫助以及及時的解決，長此以往，孩子們慢慢就失去了興趣。為了解決這樣的問題，教師可以在孩子們遇到問題的時候，組織學生同伴之間討論討論，這樣也許會起到有效作用。

例如，在學習和計算陰影部分的面積時，對于一些簡單的規則的圖形，學生都可以獨立解決，但是對于一些不規則的圖形的面積，他們往往是無法入手解決。教師可以組織學生討論，也可以對孩子們給予適當的指點和幫助。

小學數學課堂教學本身就不適應于教師講、學生學的灌輸式教學模式。小學課堂教學更傾向于師生互動、生生互動的一個教學模式，更傾向于學生在課堂上主動學習、思考的這樣一個過程。課堂上通過學生的“尋”“做”“玩”“議”等各種各樣的活動來更好地學好數學，發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的積

極性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅