提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的途徑

許瑋

摘 要：對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)老師，往往也片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是聰明孩子的專利，只有聰明的、頭腦靈活的孩子才能在課堂上真正展示自我。慢慢地，一大部分中等生在課堂上成了觀眾、聽眾，感覺(jué)課堂與自己無(wú)關(guān)，更不會(huì)參與課堂的任何活動(dòng)。那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，如何讓絕大多數(shù)的學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如何有效地提高課堂教學(xué)效率，這是每一位教師追求的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；尋數(shù)學(xué)；做數(shù)學(xué)；玩數(shù)學(xué)；議數(shù)學(xué)

一、身邊“尋”數(shù)學(xué)

我們的身邊，我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)，只要孩子們能夠在日常生活中去觀察，那么，我們的身邊處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。

一位年輕的女老師，她就擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到校園內(nèi)、菜市場(chǎng)以及田野里去“尋找”數(shù)學(xué)，去親近大自然。孩子們用他們獨(dú)特的視野，找到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)道理。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、軸對(duì)稱圖形等各種各樣的圖形，了解了兩車相向而行、同向而行等行程類問(wèn)題，在菜市場(chǎng)中跟菜商們進(jìn)行了口算的比賽，他們通過(guò)這種親自的參與、身邊的“尋找”，真切體會(huì)到生活中處處是數(shù)學(xué)。

二、動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是孩子們的天性，他們絕不愿意在課堂上只是單純地聽老師講課，被動(dòng)地記，被動(dòng)地學(xué)，完全沒(méi)有了自己的興趣愛(ài)好，也不愿意去思考。

例如，學(xué)到正方體和長(zhǎng)方體等立體圖形的特征時(shí)，教師就巧妙地安排學(xué)生，在課前準(zhǔn)備好各種各樣的制作工具：直尺、剪刀、硬紙板，課堂上將學(xué)生分成四人一個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正方體和長(zhǎng)方體。學(xué)生在制作的過(guò)程中，親身體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之間的特征，從而更進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和正方體的體積公式及計(jì)算方法。

又如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，就可以明白，軸對(duì)稱圖形的特征，也可以布置學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過(guò)完成這一任務(wù)，會(huì)對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

此外，在學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將平行四邊形剪出一個(gè)三角形，然后將其移到另一邊重新組成一個(gè)長(zhǎng)方形，而學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積之后，就很容易理解平行四邊形的面積計(jì)算方法。

三、游戲“玩”數(shù)學(xué)

“玩”是孩子的天性。真正的、優(yōu)秀的教學(xué)方式是能讓學(xué)生在“玩”中，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，提高興趣。

例如，在學(xué)習(xí)行程類問(wèn)題時(shí)，教師就布置學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)玩具小汽車，課堂上學(xué)生面對(duì)各種各樣的小汽車，個(gè)個(gè)興高采烈。教師讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的小汽車，按同一個(gè)方向移動(dòng)，教師出示自己課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己小汽車的移動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

在兩輛小汽車相向而行的問(wèn)題上，老師仍然讓孩子們利用自己的小汽車來(lái)演示，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)操作和觀察，使他們充分意識(shí)到，兩車相向而行，總路程是兩車行駛路程之和。

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上有組織、有目的地“玩”，可以使教學(xué)起到意想不到的效果，可以得到事半功倍的成效。但是，孩子畢竟是孩子，教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全放孩子去玩，首先要讓孩子們帶著任務(wù)去玩，其次，教師在孩子們“玩”的過(guò)程中要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓孩子們玩出內(nèi)容，玩出成績(jī)。

四、同伴“議”數(shù)學(xué)

到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越難，很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題僅靠孩子一個(gè)人是無(wú)法獨(dú)立解決的。那么，教師就要適時(shí)幫助他們，或者組織孩子們分組討論一下。如果他們遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到老師和同學(xué)的幫助以及及時(shí)的解決，長(zhǎng)此以往，孩子們慢慢就失去了興趣。為了解決這樣的問(wèn)題，教師可以在孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候，組織學(xué)生同伴之間討論討論，這樣也許會(huì)起到有效作用。

例如，在學(xué)習(xí)和計(jì)算陰影部分的面積時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的規(guī)則的圖形，學(xué)生都可以獨(dú)立解決，但是對(duì)于一些不規(guī)則的圖形的面積，他們往往是無(wú)法入手解決。教師可以組織學(xué)生討論，也可以對(duì)孩子們給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就不適應(yīng)于教師講、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式。小學(xué)課堂教學(xué)更傾向于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)模式，更傾向于學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的這樣一個(gè)過(guò)程。課堂上通過(guò)學(xué)生的“尋”“做”“玩”“議”等各種各樣的活動(dòng)來(lái)更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

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編輯 魯翠紅