淺談幼兒一日活動具體指導策略

何紅靜

幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。快樂的童年生活最現實的表現就是兒童每一天的具體生活。

一、幼兒入園

教師在接待幼兒入園時，要持熱情親切的態(tài)度，相互問好。教師的情緒和態(tài)度對幼兒有很大影響。如果幼兒感受到了教師的親切、溫暖，他們就可能會喜歡上老師，喜歡上幼兒園。教師在接待幼兒入園時，要及時和家長進行交流，做好個別幼兒的藥品交接工作。

教師可以有計劃地組織中大班幼兒參加活動室的清潔工作，如擦桌子、整理玩具、整理圖書等。讓幼兒參加一些力所能及的勞動，既可以鍛煉幼兒的動作，又可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，互相幫助的優(yōu)良品質。其次，教師可以組織其他幼兒根據自己的興趣愛好自由選擇活動內容。如看圖書、搭積木、畫畫等。

二、早操

早操主要以幼兒園的韻律操為主，教師帶領幼兒一起做韻律操，并指導規(guī)范幼兒的動作。也可以做一些跑步、體育游戲等，鍛煉幼兒的身體，并培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

三、教育活動

教師要根據幼兒的興趣和實際發(fā)展水平，有組織、循序漸進地進行教育活動。教師在設計和組織教育活動時，要注意：（1）活動目標要明確，且適宜幼兒；（2）組織教育活動的時候可以充分利用教室的資源和各個區(qū)角的環(huán)境，讓幼兒在自己的周圍就可以學習感受到很多東西；（3）組織活動的時候可以采取集體的、分組合作等多種形式的教學，充分發(fā)揮幼兒的主動性；（4）每天的教育活動要交叉進行，如語言、健康、美術、數學、音樂交錯進行，讓幼兒可以勞逸結合；（5）教師在設計活動時，可以將各區(qū)域的內容整合起來，而不是單純只進行一個區(qū)域的活動，如在講語言活動《我爸爸》的時候，就可以和美術活動結合起來，讓幼兒畫出自己的爸爸；（6）根據幼兒的實際發(fā)展水平，有一個最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在原有水平上取得進步；（7）教師組織活動的時間、內容、方式可以根據幼兒實際情況隨時進行調整，不能時間過長。因為幼兒的年齡較小，注意力集中的時間也比較短，如果活動時間過長，容易讓幼兒感到疲勞。

四、休息

經過一段時間的教育活動后，幼兒的大腦和身體都需要進行充分休息。休息時，可以讓幼兒進行自由戶外活動，既可以讓幼兒玩得愉快，也可以讓幼兒休息好。在休息時，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。因為幼兒正處于生長發(fā)育的迅速時期，活動量大，消耗的水分也比較多，所以，教師一定要確保幼兒每天喝足夠量的水。在夏季，幼兒出汗較多，可以適當增加幼兒水的攝入量。教師在為幼兒準備水時，也要注意干凈衛(wèi)生，提醒幼兒不能喝生水。

五、戶外游戲活動

在上午的戶外游戲活動中，可以組織幼兒進行一些體育游戲，活動的形式要豐富多彩。教師可以利用戶外的大型體育器械，也可以自己和幼兒一起動手，制作一些體育游戲所需要的材料，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣的同時也鍛煉了幼兒的身體機能。而且，教師一定要注意，讓幼兒在飯前半小時結束劇烈的體育游戲活動。

六、午餐

吃午飯的時候，要組織幼兒做好用餐準備：教師組織幼兒準備好餐具，收拾好餐桌，為幼兒進餐提供一個干凈、安靜的環(huán)境。在幼兒進餐過程中，教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法，教導幼兒不挑食、不偏食；提醒幼兒在吃飯的時候要細嚼慢咽，不撒飯菜，不東張西望，不大聲講話。而且要保證幼兒在吃飯的時候有一個良好的情緒，在孩子吃飯前和吃飯后不處理和批評孩子。例如，有的孩子犯錯了，要等孩子吃完飯后再進行批評教育，以免影響幼兒的食欲。進餐結束后，讓幼兒將餐具放在指定的地方，進行擦嘴漱口，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育幼兒不能剩飯，要少盛多添，不能浪費糧食。

七、午休

午飯后要進行午休，在午休前最好能讓幼兒散步二十分鐘到半小時。睡眠能恢復機體的活動能力，對保障幼兒的身體健康有很重要的意義。教師要保證幼兒有充足的睡眠，讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。上床睡覺前要組織幼兒如廁、洗手。幼兒睡覺的時候，要保證室內空氣新鮮。教育幼兒睡覺的時候要保持安靜，將自己脫下的鞋子和襪子放在固定的地方，避免起床后找不到。教師要教給幼兒正確的睡姿，并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。

八、散步

教師帶領幼兒長時間步行，可以鍛煉幼兒的毅力、耐力和組織性。同時，教師也可以利用引領幼兒散步的時間，觀察大自然，感受大自然，讓幼兒通過多種感官的接觸感受大自然的美。

九、離園

教師在幼兒離園前，可以組織幼兒做好衛(wèi)生工作，提醒幼兒將自己的物品帶回家。也可以進行一次離園前的總結性談話，對這一天做一個總結，表揚鼓勵進步的幼兒，讓幼兒高高興興地回家。同時，也要及時向家長反映幼兒一天的在園情況，讓家長放心。

一日活動是幼兒學習的主要途徑，教師要充分加以組織和利用。

參考文獻：

[1]王玲.淺談生活教育理論指導下的幼兒一日活動評價策略[J].江蘇教育研究研究，2013（20）：66-68.

[2]李金英.幼兒園小班日常生活活動中常規(guī)教育研究[D].河北大學，2014.

編輯 孫玲娟