“要我做”“我要做”

鄭鳳軍

著名心理學家艾里克森明確提出：“促進幼兒的自主性與主動性的發展是早期教育的基本任務。”《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：鼓勵幼兒做力所能及的事情；教給幼兒生活自理的方法；提供有利于幼兒自我管理的條件、機會。

大班值日生工作作為幼兒生活教育的一個內容，有其獨特的實施價值和意義，對促進幼兒自主能力的發展有不可替代的作用。值日生工作是培養幼兒自主性、責任心和分工合作能力的有效途徑，在值日生工作中可以挖掘自主性培養的價值，通過值日生工作中的自主教育增強幼兒責任意識和堅持性，促進幼兒自主能力的發展。但大班幼兒在值日生工作中，雖然他們掌握了一定的勞動技能，有了良好的勞動習慣和意識，但在每次觀察中我發現有的孩子在自己該值日時忘記了；有的孩子值日時毛毛糙糙；有的孩子在餐前環節擺放時能積極主動完成，而在餐后整理環節中需要教師提醒，缺乏主動性和自主性，做事不能有始有終，缺乏堅持性。教師在和不在值日狀態完全不一樣，經詢問、調查發現：幼兒不喜歡教師安排的值日內容，如何讓幼兒由“要我做”到“我要做”呢？

我們知道：大班幼兒在心理和生理上都出現了不同于小班、中班幼兒的年齡特征，能夠感受到他們有了自己的主見和想法，喜歡發表自己的意見并希望得到大家認可。我們運用幼兒這一特點，將值日內容的選擇由教師規定改變為參與競選，自己選擇。這樣對于幼兒自己感興趣的事情、自己選擇的事情，有利于培養其主動和堅持不懈的品質。

參與值日生內容選擇的《競選活動》，讓每個幼兒體驗競選，給幼兒提供一個公平競爭及發展的空間。在這個活動中，孩子們活動前積極準備，活動中大膽演講展示自己的優勢，活動結束后認真履行自己的職責。整個活動本著公開、公平、公正的原則，孩子們自主參與，積極主動地投入到學習過程中，教師只是提供了一個競選的機會與平臺。

活動前積極準備：活動前教師先組織幼兒討論：“小小管理員（值日生）是干什么的？我們班需要小小管理員嗎？需要哪些管理員？”孩子們展開激烈討論，有的說：“小小管理員是為大家服務的！”有的說：“我們當然需要管理員！”有的說：“衣帽間、玩具柜有時候有點亂，我們需要衣帽間和玩具管理員。”還有的說：“我們都長大了，會自己領操了，可以有一個領操員。”大家七嘴八舌、各抒己見，最后決定競選的管理員崗位有：玩具管理員、圖書管理員、衣帽間管理員、領操員、植物管理員、小小監督員各兩名。崗位確定以后，老師用校訊通的形式告知家長，希望此次活動能得到家長的大力支持與配合，幫助孩子準備競選演講并進行排練。

活動中大膽演講、認真投票：競選開始了，孩子們積極上臺，大膽展示自己的優勢，說明自己如果當選應該怎么為大家服務，有的孩子還能在臺上為自己拉票，懇請大家為自己投上寶貴的一票。在演講中，臺上的孩子慷慨陳詞，當著大家的面表態，承諾要為大家服務，貢獻自己的一份力量；臺下的孩子認真傾聽，根據自己的看法、演講人的一貫表現、演講內容投出寶貴的一票。

投票時，老師請參與競選演講的小朋友站在前面，其他小朋友想投誰的票就站在他的身后，然后大家集體數票，誰多誰少一目了然。投票完畢，老師問：“誰還有什么想說的嗎？”有的競選者不服氣：“我覺得我表現也挺好，為什么不選我？”這時老師可以補充：“誰能說一說，你不選×××的理由？”孩子們紛紛發表意見，有的說：“你平時游戲結束時玩具都沒擺放整齊?！庇械恼f：“你剛才演講的聲音有點小，我都沒有聽清楚?！庇械恼f：“我覺得×××做得更好，所以我就投了他一票?！?/p>

有的孩子能力相對較弱一些，在競選時也能當選，小朋友的理由非常充分：“我覺得他最近進步很大，我相信他能夠做好?！庇械恼f：“我想給他一個鍛煉的機會?！泵恳晃缓⒆釉诩w面前都敢于表現自己，思維敏捷，語言表達清晰、到位，給老師的驚喜不斷。

此次活動中，孩子們能大膽表達自己的想法，和同伴積極交流，在思想的相互碰撞中逐漸明白他人對自己的看法，對自己有一個正確的認識，同時促進了思維的發展，提高了語言表達能力。

活動后兌現承諾、服務于集體：競選活動結束后，成功競選上“小小管理員”的孩子迅速進入狀態，各司其職。“玩具管理員”有一些小時間就會關注一下玩具柜，隨手將玩具擺放整齊；“圖書管理員”會在大家看書時間仔細檢查一下圖書有沒有破損，找出雙面膠進行修補；“衣帽間管理員”在進出衣帽間時會不由自主看看誰的大衣沒有掛好并進行調整；“領操員”會在早操、間操時主動為大家動作準確到位地領操、帶動大家積極鍛煉；“植物管理員”會定期給植物澆水并記錄、“小小監督員”會認真檢查大家飯后是否進行餐桌的整理、擦嘴、漱口、碗筷是否清洗干凈……

偶爾走神，不少旁邊監督的小眼睛馬上會發現并且提醒他：“你還不去……”這些孩子馬上能夠回過頭來做好自己職責范圍內的事情。

沒有競選上的孩子并不甘心就此罷休，他們會牢牢盯著這個職位，認真向競選上的孩子學習，同時也在監督著他們，期待著下一次自己競選時能一舉成功。

從“要我做”到“我要做”，一個小小的改變，培養了孩子值日的積極性，培養了孩子的自主性，同時也發展了孩子的語言表達能力。

參考文獻：

[1]嚴小英.淺談幼兒教育重要性[J].經營管理者，2015（13）.

[2]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報，2003（2）.

編輯 孫玲娟