淺談高中地理中的板圖板畫教學

劉 姍

淺談高中地理中的板圖板畫教學

劉 姍

高中地理是培養學生地理學習興趣的階段，所以如何提高學生這方面的學習興趣、吸引他們的注意力就成為了地理教師課堂的關鍵。本人這篇文章簡單地從板圖板畫教學方面來闡述其對于高中地理課堂教學的作用。

高中 地理 板圖 板畫 教學

根據新課標構建高效課堂成為現代高中地理課堂教學中的重點，所謂“高效”就是指較高的教學效率，課后能達到學生對教師所講的內容感興趣也記得住的效果，而要達到這樣的教學效果就要取決于教師的授課方法，本人認為對于高中地理課堂教學來說板圖、板畫絕對是一種能達到這種教學效果的方法之一。下面就跟大家分享一下我對地理板圖、板畫教學方面的看法。

美國一位科學家的教育控制論觀點認為在地理教學系統中，地理板書、板圖、板畫既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。一組好的地理“三板”（板書、板圖、板畫簡稱“三板”），不僅可以完整地表明地理知識結構、體系，而且可以啟發學生思維，培養和訓練學生的地理能力。板圖、板畫作為地理“三板”教學的一部分，在地理教學中主要是以示意圖的方式，較為形象直觀，教師在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。

一、化難為易

高中地理重在講“理”，這就必須將一些比較抽象的，學生難于理解的理論性比較強的知識原理進行簡化。板圖板畫教學就是一種較好的方法。例如，我在講解黃赤交角變化與五帶范圍之間的關系時，就運用了這種方法。下面是我的大體思路：首先在黑板上作了一幅黃赤交角示意圖；然后用白色粉筆在圖上分別標出熱帶、溫帶、寒帶區域；第三，當黃赤交角變大（或變小）時，再用彩粉筆標出此時熱帶、溫帶、寒帶的范圍；第四，讓學生觀察白色粉筆線和彩粉筆線范圍變化情況，進而總結出黃赤交角大小與五帶范圍之間的關系。這種教學方法很適合高中地理教學中動態過程的分析。

二、化文為圖

板圖、板畫還可以把教材中較多的文字描述轉化成簡明的圖像。學生可以通過記憶一幅圖就能掌握其重點內容。例如，我在講地球公轉地理意義的時候，涉及到晝夜長短變化的分析，我就是用一幅圖來講解的全過程，如圖1所示：

再如，高二世界地理教學時，由于高二的學生對一些地理事物已經有了一定的空間認識，但缺乏的是把空間思維轉化成實際事物，比如，澳大利亞自然地理特征的講解時，我整堂課只在黑板上畫了一幅澳大利亞地圖就將涉及到的知識點全標注在了圖上。

為了訓練學生用圖來記憶知識點，我還給學生布置了作業，例如，繪制南美洲輪廓圖，標注相應的地理特征，這種教學方法對學生記憶地理知識點取得了一定的效果。

三、化抽象為形象

高中地理的“理”是重點，也是難點，如何講好這個“理”呢？單用口頭講解，不但不易講清，而且學生理解也很困難，而采用板圖、板畫教學，化抽象事物為形象描述，對學生形成具體、明確的地理概念有很大幫助。例如，我在講解必修二城市化的世界進程時就用到板圖、板畫教學，而且效果不錯。下面是我的設計思路：

首先，讓學生熟悉課本上世界城市化進程“S”型曲線圖；

然后，針對曲線圖上三個階段進行原因分析，分析到中期和后期階段時，介紹郊區城市化和逆城市化就用到板圖板畫教學，而且形象直觀教學效果很好，用“→”表示人口移動的方向，郊區城市化就是從城市指向郊區，而逆城市化則是從城市指向鄉村、從郊區指向鄉村。

通過這種教學實踐活動，簡明的示意圖會使學生對一堂課的重點內容一目了然，并且容易記憶，印象深刻。

以上就是我對高中地理板圖、板畫教學的一些體會心得。當然，高中板圖板畫教學也存在一些問題，例如：教師基本功不過關，畫圖不熟練，延誤教程現象也有存在；圖和所講內容脫離，并未較好地實現講繪結合，所以不起作用；沒有附屬文字注解，講課語速沒有很好的兼顧學生，導致“過電影”似的教學，教學效率低等等。這些都是我們高中地理教師在今后的板圖、板畫教學過程中應該注意的問題，不斷突破難題完善課堂，達到提高自身教學水平的目標。

在這里需強調一點就是：高中地理教學中并非任何內容都能運用板圖板畫教學方式來進行，也并非只畫一幅圖就算是完成教學內容了，板圖、板畫只是地理教學中的輔助教學方式，只能作為一種地理圖像的載體，只是變煩瑣的口授為形象的精講，主要還是教師引導講解，所謂“教學有法，教無定法”，板圖、板畫教學僅是眾多教學方法中的一種，有其特殊作用 。只有配合其他的教學方法，才能在高中地理教學中互相補充，共同發展，取得最好的教學效果。

[1]曹琦．中學地理教學設計[M]．長春:東北師范大學出版社,2005．

（作者單位：江蘇省昆山經濟技術開發區國際學校）