師范教育應成為教師入職的剛性門檻

師范教育應成為教師入職的剛性門檻

劉和平

近日，教育部教師工作司司長王定華表示，“十三五”期間，我國181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。教師的基本功，教師的專業性是教育發展的堅固基石。作為教師招聘這一直接關乎大學生就業的環節，也應該隨之進行改革，讓其與師范教育的發展政策相向而行，助力基礎教育發展。

當前，師范類畢業生普遍就業比較難，難在何處？難在所有大學生不論是應屆生還是往屆生都可以參加教師招聘考試，參加考試的隊伍越來越龐大，競爭壓力也越來越大。也許有人會說，這才叫公平競爭，統一參加考試，誰優誰劣，立馬可見。但這樣招聘有一個最大的缺陷，就是難以真實反映教師的基本功與專業素養。一張試卷難以全面檢測教師基本功，一次幾分鐘的面試難以全面展示專業素養。有很多老教師感嘆現在來的年輕教師學歷不低，但教育能力與過去的師范生很難相比。因為工作關系，筆者也多次聽過青年教師的課，發現年輕教師的師范技能確實不如老一輩，但師范專業畢業的教師課堂駕馭能力普遍比非師范院校畢業生要強。這說明什么問題呢？教師是專業性很強的職業，但如今的招聘，卻客觀上讓專業性模糊化、邊緣化。

頂層設計已經開始強化教師的專業性，明確師范院校的師范教育是教師隊伍建設主力軍，那么，今后的教師招聘是不是應該考慮將這些接受過系統師范教育的畢業生作為優先錄取的對象？或者將招聘職數拿出一部分指標直接面向師范院校的畢業生？如果這兩種舉措得以實施，不僅可以大幅度提升教師隊伍的專業水平，還可以通過這樣的政策吸引更多有志于從事教育的高中畢業生選擇報考師范院校。高中畢業生選報人數增加，師范院校就可以吸收更多優秀學生。師范專業的生源有了保障，辦出高水平的師范教育也就指日可待了。

對于非師范專業畢業的學生，愿意參加教師招聘當然是好事，參加教師招聘的考生越多，選擇優秀人才的概率就越大。這也是不拘一格降人才的需要，但前提是這些非師范專業畢業的學生必須具備相當的師范教育功底與素養。僅靠教師資格證考試與教師招聘考試還遠遠不能督促考生全面提高師范技能。筆者認為，對教師資格考試與教師招聘考試，必須設立師范教育這個門檻，即凡是想報考教師資格證的，必須先修滿師范教育學分，沒有師范教育學分的，應該拒絕報考教師資格證。如果有了這一門檻，相信非師范專業畢業生的基本功就會牢固不少。同樣，對參加教師招聘入圍的考生，不妨先要求他們到當地師范院校接受一期師范專業教育，合格者才予以錄用。如果有了這一門檻，非師范專業畢業生的師范技能就會有明顯提升。

振興教育必須靠功底雄厚、專業素養高的教師隊伍。師范教育是教師成長的搖籃，是培養專業教師的可靠保證。頂層設計已經明確了師范院校的職責，而與教師有關的招聘考試也必須與頂層設計緊密配合，將師范教育作為教師入職的剛性門檻。唯有同步改革，教師的專業水平才會得到普遍提高，師范院校也才能在師范教育領域獨領風騷。