從中學體育優質課比賽看課程改革實施現狀

姚志輝+李春華+吳勝紅+羅黔東

摘 要：體育優質課是一個區域的體育課程現狀的晴雨表，基本上是該地區對新課程標準理解、實施的真實反映。通過文獻資料法、訪談法、統計法、邏輯分析法對黔南州體育課程新課程標準實施進行研究，發現一些學校新課程標準沒有得到全面實施，有些老師不熟悉新課程標準理念，課的設計沒有體現出多元化的教育功能，不能體現學生主體地位等。通過研究為體育教師重視體育課的教育功能，發揮體育教師的組織才能提供參考。

關鍵詞：黔南州 中學 體育課 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0107—04

1 前言

中小學體育課程改革全面實施已經過去十一年的時間了，新課程標準的推廣及實施已不再是新鮮的事物了，各級體育院校的體育教育人才培養也都按新課程標準的要求進行的。中小學體育教師應該全面掌握新課程標準的理念，能夠按照新課程標準的要求設計體育課程，實施體育教學。然而還是有相當多的中小學體育教師不能完全理解新課程標準要求，不能按新課程標準進行教學，有些教師還在懷疑學生的學習能力，教師講的多，學生自主學習、創造的空間小，不敢放手，不能完全體現體育課程的育人功能。

黔南州地處貴州省中南部，在體育新課程標準推廣的初期也曾經全面學習、推廣，曾經作為試點單位在全省推廣，然而隨著時間的推移，職能部門對體育教學工作的監督、檢查、指導的淡化，以及多年沒有舉辦全州體育優質課競賽，減少了體育教師的交流、學習機會，通過2014年全州中學體育優質課比賽來看，一些體育教師還是堅守原來的教學模式，新課程標準又成為一些教師認識中的新鮮事物。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以2014年黔南州初中13位、高中15位體育優質課比賽教師作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

通過中國知網進行與體育新課程標準相關的文獻資料檢索，共檢索并閱讀了166篇論文，為本研究提供理論基礎及研究思路。

2.2.2訪談法

通過與參加黔南州初中13個參賽體育教師、高中15個參賽體育教師進行相關訪談，全面了解參賽選手學校新課程標準實施情況，選手對新課程標準的理解及想法，為研究提供實證。

2.2.3數理統計法

對參賽體育教師教案設計理念、教學內容的選擇、課的結構、新課程標準理念實施情況的統計，全面論述黔南州中學體育課教學中新課程標準執行情況，及存在的問題。

2.2.4邏輯分析法

運用邏輯分析法對提出的問題、統計的數據進行分析論證，分析現狀及問題，尋求解決的辦法。

3 結果與分析

3.1 從黔南州體育優質課評比看體育教師職業技能現狀

2014年10月黔南州初中及2014年12月高中體育教師優質課分別進行了評比。初中13人參加比賽，女教師4人，男教師9人；高中15人參加比賽，女教師6人，男教師9人。比賽的方式是先進行說課，根據標準打分；再進行專項技能展示，并打分，兩項分數相加進行排序，前五名進行教學技能展示。

3.1.1從優質課評比看黔南州體育教師課程設計技能

從體育教師教學內容選擇來看初中要好于高中，初中教師沒有教重復的內容，而高中健美操基本步伐有兩個老師選擇，排球正面雙手墊球有五位教師選擇。作為體育優質課比賽教學內容選擇直接影響課的設計，進而影響比賽的結果，所以同樣的內容就容易比較，孰好孰壞一目了然。

從課程設計形式來看，初中體育教師只有兩個老師對新課程標準教學理念有所了解，能夠按照要求進行課的設計，其他老師知之甚少或不太了解。高中教師對新課程標準要求了解的教師較多，說明高中教師學習欲望較強，能夠自主學習現代的教學觀、育人觀，但大部分教師還是只知其一，不知其二，不能夠設計出完全符合新課程標準要求的體育課程。總的來看，有兩位高中教師能夠完全按照新課程標準進行課的設計并進行教學，這也為其他教師今后進行課的設計提供參考，也促進所有參賽教師進一步學習、理解體育新課程標準，并在今后的教學中實施。

3.1.2從優質課評比看黔南州體育教師說課技能

參加一個地區體育優質課比賽的教師都是經過逐級選拔才能參加的，首先是縣市先做選拔，推出參加地區的選拔，最后參加省里的比賽，所以說參加州里比賽的老師代表某一個地方的體育教學水平。但這次比賽由于有些縣市的不重視，沒有進行選拔性比賽，而是直接推薦，所以說不能完全反應出該縣市的實際水平。

說課是在課程設計完的基礎上進行的，如果課程設計存在不足或不夠完美的話就很難在說課的環節上勝出。通過說課能反應出該教師的是教學理念、教學程序、教學能力和心理素質，同時更深層次反應教師鉆研教材、認真備課的能力以及教師職業技能情況。

說課稿的設計情況來看，所有老師都能夠按照說課的環節進行設計，特別是教學方法環節都能夠把教法、學法分開說明，只是初中有三位教師的說課稿中沒有指導思想這一環節，大部分老師在教學過程這一環節中不能夠清晰闡述教師如何教、學生如何學、采用哪些教學手段、充分灌輸指導思想在教學中的，羅列了一些教學方法，但不能夠說出在教學中是如何用的這些教學方法。作為說課過程中展示教師技能的語言表達環節存在問題較多，能夠脫稿來進行說課的教師少之又少，有的教師就是拿著稿子念，直接影響說課的成績。看來大部分教師在這方面缺乏歷練，上理論課較少，致使語言表達、講解的語調以及邏輯思維的連貫性存在不足。

3.1.3從優質課評比看黔南州體育教師術科技能

由于參加比賽的教師都是專業體育院校畢業的，都經過專門培養，所以在術科技能方面都能達到專業要求，另外參加比賽的教師多是青年教師，身體素質、專項技術都很好，也充分說明黔南州中學體育教師在專業技能方面都是出色的，能夠滿足教學的需要，完全能夠執行新課程標準的教學。

3.2 從優質課評比看教育部門對體育與健康課程標準實施的監管

舉辦體育優質課的最終目的是給廣大教師在教學理念、課程設計、教學技能、教學手段與方法等方面提供交流、學習、借鑒的平臺，推動我國體育教學符合時代發展的需求，全面做好育人工作。體育課給學生提供發展、鍛煉的機會，時刻注重學生能力的培養，讓學生的各項身體素質、各種能力在課堂中得到升華與凝練。給不給體育教師提供學習、交流的機會，這就是主管部門的事情，如果主管部門高度重視學校體育教育工作，那么會經常調研、監督各級各類學校的體育教育的實施現狀，會經常舉辦這種有益促進體育教學工作完善的比賽。體育教師會在廣泛交流學習中進步，會逐漸形成符合時代發展要求的體育教育理念，達到育人的終極目的。

從最終結果來看，黔南州體育教學主管部門對全州的體育教學的調研、監督力度不夠，舉辦的體育優質課、教學能手比賽過少，沒能夠給廣大體育教師提供學習、交流、促進、提高的平臺，導致大部分體育教師對已經執行了十一年的體育新課程標準理念知之甚少，甚至不能夠按照要求進行授課，對我州學校體育工作的完善、發展有一定的消極影響。

3.3 從黔南州體育優質比賽來看體育與健康課程改革的實施

3.3.1參賽教師對體育新課程標準理念的了解情況

通過參賽教師說課過程中的問答及訪談了解到69.3%的參賽教師對體育新課程標準有深入的了解，30.7%的教師了解較少。雖然有近69.3%的體育教師對新課程標準理念有較深如的理解，但教材的選擇、教材對達成教學目標情況、教學過程等還是深深印有原來體育教學思想、理念在整個課中，沒有把新課程標準完全灌輸到課程當中去，有的只是在說空話、大話，看似符合新課程標準，實施卻與之相差甚遠，這說明對新一輪課程改革的指導思想沒有完全明了，沒有完全解讀新課程標準理念，也說明了我們有些地方已放松執行力度，甚至又回到原有的教學模式。

黔南州教育局已經有幾年沒有進行體育教師優質課比賽了，最近幾年新進的體育教師較多，沒有比賽就沒有交流、學習的機會，同時也沒有促進廣大教師自主學習的動力，影響了體育教師職業技能的鞏固、提高。況且現在體育教育專業學生專業技能、教學技能都普遍較差，大部分高校的實習是由學生自主實習，實習培養的任務完全推給中學體育教師，負責人的可能給學生進行實習指導，不負責任的對學生實習沒有起到任何指導作用，至于是否按照新課程標準進行上課，那完全取決于學生自己，但據了解大部分學生實習還是以教師為主體的教學模式。可想而知我們培養出來的體育教師接班人沒有掌握新課程標準上課理念，怎么能夠去實施，入職后再沒有交流、培養的機會，又怎么能掌握。

3.3.2從課程設計情況反映體育與健康課程改革情況

課程設計直接能反映是否符合新課程標準要求，通過教案完全了解整個教學過程的實施情況。2014年黔南州中學體育優質課比賽的課程設計情況來看，初中2位教師符合新課程標準要求，有11位教師仍然采用原來的三段式設計，但在教學過程中都是以教師主導進行授課為主，不敢放手叫學生自主學習或互相幫助學習，有的教師即使叫學生展示學習成果時也要在前面帶領做。高中15位參賽教師中有6位教師課程設計符合新課程標準要求，有兩位教師能夠完全按照新課程理念進行上課。

從整個比賽課程設計來看黔南州中學體育課新課程標準實施不夠理想，沒有堅持下來。作為比賽的課程設計不符合課改要求，說明平時體育課實施情況就是這個樣子的。通過訪談了解能夠按照標準要求參賽的縣市都是教委重視，注重課改的實施，加強教師對新課程標準的理解及課程實施的指導結果。

3.3.3通過說課反映出體育與健康課程改革的實踐情況

說課過程是了解教師整堂課設計的理念，實施情況，有什么新穎的教學方法、手段，也直接反映出該教師對新課程改革的了解情況，實施情況，同時也直接反映出該縣市的體育課改實施現狀。通過與教師交談了解新課程標準在中學執行的并不好，基本上都采用原來的教學模式，大部分教師認為原來的教學模式更容易組織，學生練習的時間更充分，教學更實效。初中13位參賽教師、高中15位參賽教師的說課來看都能完全體現學生在課程中的主體地位，發揮學生學習的能動性，但到教學過程時就完全體現不出來了，成為教師為主體的教學活動。

3.3.4通過上課反映體育與健康課程改革的執行情況

上課可以一目了然地了解教師對新課程標準的理解情況、實施的情況，初中五位教師的術科課都是教師講解多，教的多，指導多，學生自主學習、探究學習、互相指導學習的少，給學生展示的空間小，完全詮釋了教師的主體地位。高中五位教師上了術科課，有兩位教師給學生自主學習的空間，學生在組長的帶動下自主完成了學習任務，并且發揮出他們自主學習的能動性，充分詮釋了新課程標準理念，上課效果非常理想，學生學習的積極性很高。但另三位教師則形成了鮮明的對比，完全主導著學生的學習過程。通過術課的情況來看黔南州大部分縣市的體育課改實施較差，沒有堅持執行新課程標準教學理念，課改現在已流于形式，甚至很多教師不能夠按照新課程標準設計出一堂課，這是值得思考的問題。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）黔南州教育職能部門對體育新課程標準實施的監督、管理缺失，給體育教師交流、學習的平臺較少，導致中學體育教學改革實施較差。（2）體育優質課比賽中教學內容選擇面較小，一些新興體育項目沒有涉及到。說明說明各縣市學校沒有開發校本教材，教學內容還是以競技體育項目為主。（3）說課稿大部分符合要求，能體現出新課程理念；教案中教學環節三段式居多，不能夠體現出體育課的多元化功能。（4）說課中體育教師的語言表達能力不夠流暢，不能夠脫稿闡述自己設計課程的相關內容。（5）比賽中教師術科技能都很出色，能夠起到示范作用。（6）能夠完全按照新課程標準要求設計課、上課的老師只有兩個人，說明黔南州絕大部分縣市中學體育教學現在沒有執行體育新課程標準。

4.2 建議

4.2.1別把體育教學變成教師的“T臺”，放心、放手，給學生足夠發揮學習能力的空間

通過這次比賽明顯感覺到93%的教師還處于教師教的狀態，對學生自主學習、探究學習不放心，教師主導整堂課的學習過程，說課時所說的探究中學、互相幫助中學，但到了實施過程完全體現不出來。

4.2.2轉變思想，教師應該由“教”師、“講”師向“導”師轉型

傳統的體育課教學中，教師往往只是注重教知識、技能、方法，是名符其實的“教”師、“講”師，學生沒有主動思考技術動作的要領，以及掌握技術動作關鍵的環節等，影響學習興趣及效果。學生需要的是能夠指導他們學習、引導學習方向的導師。通過教師的“導”讓學生成為課堂真正的主人，給學生提供探究、討論學習氛圍，進而達到自主學習，使體育學習能力達到可持續化發展。

4.2.3青年教師要樹立現代教學觀，以踐行體育新課程標準為己任

這次黔南州初中、高中體育教師優質課比賽中青年（35歲以下）教師占82%，能夠按照新課程標準設計課的也大部分是青年教師，但絕大部分的青年教師在課改方面還了解較少，需要提高。這主要是與廣大青年教師缺乏追求，滿足現狀，習慣于機械不變的操作，不愿意了解目前課改的新趨向與新理念有關。

4.2.4體育教學主管部門多給體育教師提供教學交流、觀摩的機會，促進區域體育教學完美發展

教學改革是一項長期堅持、總結、借鑒、學習、發展、傳承的過程，不是一蹴而就的事情。每年各級各類學校都有新老師充實教學工作，那么這種教學方式、理念需要傳承，就需要給教師提供交流學習的平臺，況且我們體育教學改革執行的并不好的情況下，這種優質課、教學能手比賽就尤為重要。

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On the Current Implementation of the New Curriculum Reform from Middle School High-Quality Physical Education Class Competition

Yao Zhihui Li Chunhua Wu Shenghong Luo Qiandong（P.E.Departmen of Qiannan Normal College for Nationalities， Duyun Guizhou 558000， China）

Abstract： The top quality sports class is on behalf of a regional sports curriculum present situation， is a true reflection for understanding and implementing the new curriculum. Through the methods of literature， interview， statistics， logical analysis， the paper researches the implementing situation of Qiannan sports new curriculum reform， discovers that it isn，t executed fully， some teachers are not familiar with the new curriculum standards， the design of the class without reflecting the diversity of education functions， cant reflect students main body status， etc. Through the research for physical education teachers attach importance to the education function of physical education， provide a reference for P.E teachers.

Keywords：Qiannan state The middle school Physical education Reform