航空軍械勤務專業裝備類課程教材編寫研究

李居偉+李瑞紅+梁偉偉

摘 要：與一般裝備類教材不同，航空軍械勤務專業對裝備類教材有比較特殊的要求。本文依據專業特點，分析了本專業學員的崗位需求。針對裝備類教材編寫需要關注的問題，提出了教材內容選取和結構設計的原則性解決對策。

關鍵詞：軍事教育；航空軍械勤務；教材編寫

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

教材是教育理念、教學內容、教學方法與手段的重要載體，是教學實施的基本工具，是教學內容和課程體系改革成果的具體體現。高質量的教材是培養高質量人才的基本保證。

根據航空軍械勤務專業的特點和崗位要求，高質量的教材必須貼近部隊實際勤務保障工作，必須符合專業人才培養目標的要求，必須體現任職崗位特色。本專業裝備類課程教材的編寫，也應當在充分分析當前部隊工作崗位特點的基礎上，合理選取教材內容，優化設計教材結構進行編寫。

一、專業特點分析

航空軍械勤務是海軍航空部隊后勤工作的重要組成部分，是遂行軍事任務的前提條件。航空軍械勤務是指航空軍械物資供應保障、倉儲管理和技術保障等專業工作。具體包括航空軍械器材和航空彈藥的籌措、儲備、供應，日常維護保養和檢測修理，以及制定相關的管理法規和操作細則等內容。

航空軍械物資按裝備性質主要有航空軍械器材和航空彈藥兩大類，按貯存管理方式分又有戰備儲備（庫存時間較長）和周轉儲備（庫存時間較短）兩種。這些物資平時多數時間處于倉庫貯存狀態，需要進行日常保管維護，如檢查換封、翻堆倒垛、技術測試等。為提高倉儲管理和技術保障的針對性和有效性，操作人員要熟悉這些管理對象的基本用途、性能、構造和工作原理，在具體操作過程中做到有的放矢。為此，各類法規細則也對人員素質提出了相應的要求，航空軍械勤務專業開設的裝備類課程，就是為了有效落實法規制度的要求，使操作人員對其所管理庫存軍械物資做到心中有數，有效掌控。但是，本專業人員作為航空軍械物資的勤務管理者，主要工作還是供應保障，而不是直接使用和維修軍械裝備，不需要使用裝備進行裝機掛載、檢查排故等涉及飛機系統的具體操作。因此，不需要對裝備的結構組成和工作原理了解的十分深入細致。

二、合理選取教材內容

教材內容的選取必須具有明確的任職崗位導向性，即必須要充分考慮崗位需求、學員情況和任課教員等基本要素的相互制約關系（如圖1所示）。針對本專業特點，裝備類課程教材在內容選取上應著重關注以下幾點：

（一）瞄準崗位，體現學員任職需求

根據航空軍械勤務專業任職崗位的特殊要求，裝備類課程在教材內容的選取上必須突出實用性和針對性，避免理論知識過多，專業技能偏少的情況，做到貼近部隊實際保障工作。例如，根據部隊任職崗位要求，航空軍械勤務專業學員首先必須要充分掌握所管理軍械裝備的名稱型號、規格用途、配套關系等，形成對軍械裝備的系統認識。教材內容選取時必須充分考慮這些方面的要求，做到覆蓋全面、條理清晰、數據準確。

同時，對于具有學歷教育背景的教學層次（如士官大專層次等），教材內容在滿足崗位需求的基礎上，還應具有一定的知識拓展空間，避免成為短期職業培訓教材。對于裝備類課程而言，就是除了前文所述的裝備名稱型號、規格用途、配套關系等內容外，還要對裝備本身的發展歷程、結構原理、使用現狀、發展趨勢等進行簡介明了的梳理和介紹。

（二）適當取舍，適應學員課程學習

航空軍械勤務專業學員來自不同的部隊基層單位，工作經歷、學歷層次等都存在一定的差異，生源知識基礎良莠不齊，質量分布寬；并且學員將來的任職崗位可能涉及多種機型、彈型和新老裝備。教學內容必須進行多層次、寬覆蓋面的選取。同時，航空軍械勤務專業工作中涉及的軍械裝備類型多樣，型號數以千計，作為教材內容選取時必須有所取舍。內容選材的基本原則是：先分類、再選點，淺深度、大寬度。

具體而言，一是應當根據用途、構造的不同，將相關航空軍械裝備分成幾個大類，分類要力求界限清晰，覆蓋全面；二是在每一類裝備中應當合理選取個別型號，作為典型裝備納入教材的主要內容；三是對于典型裝備的結構組成、工作原理等內容應當進行整合提煉，降低原理性內容深度，提高機型、彈型和新老裝備的覆蓋面。

（三）貼近部隊，融入教員崗位體驗

任課教員往往即是教材編寫者，又是教材在課堂上的使用者，一般都有豐富的理論教學經驗，但往往缺乏部隊任職背景和實踐經驗。在教材內容選取時，容易出現過度重視理論體系，而脫離部隊實際的情況，亦即理論性內容過多，實踐性內容不足。

要解決這個問題，就要求教員要對學員任職崗位的知識和技能需求有充分的了解，甚至是準確而深刻的實際工作體驗。要做到這一點，只有一條路——親身體驗，就是教員要到部隊一線代職鍛煉，親身體會部隊官的生活狀態，親自參與他們的工作任務，親手完成業務操作。

三、優化設計教材結構

從航空軍械勤務專業學員任職崗位對裝備類課程的需求而言，教材結構設計的主要目的：一是將航空軍械裝備成體系地呈現，便于學員系統理解掌握裝備本身（即勤務保障工作對象）；二是將與航空軍械裝備相關的勤務保障工作內容完整呈現，使學員在學習中明確操作內容，熟悉操作方法。為此，我們在裝備類課程教材結構設計上主要依據如下原則：

（一）以點帶面，依托典型裝備介紹結構原理

航空軍械勤務專業涉及的裝備型號繁多、機型各異、彈型不同、新舊不一，教材選取的典型裝備的必須具有充分的代表性。既能說明同類型裝備的基本結構原理，又能對部隊現役裝備有比較全面覆蓋。典型裝備數量不宜過多，同一類型控制在三個裝備型號之內。在介紹典型裝備的基礎上，還應對該類型裝備在結構原理、倉儲管理、供應保障等方面的規律性內容進行提煉、概況和總結，便于學員在課程學習中參考自學。

例如：對于導彈發射裝置這類軍械裝備，教材既要覆蓋空空導彈發射裝和空艦導彈發射裝置，還要體現導軌型發射裝置和彈射型發射裝置的不同。同時，對導彈發射裝置的冷氣系統、彈射系統等結構原理內容，具有特殊性的倉儲維護內容，以及供應保障中的特殊注意事項等應有規律性的總結提煉。此類內容的基本結構如圖2所示。

（二）用中求學，結合保障任務設計實踐性內容

實踐性內容也是航空軍械勤務專業裝備類課程必不可少的內容，對學員所學的裝備理論知識起到應用、提高的作用。在教材實踐性內容設計中應當堅持用中求學、任務驅動的原則，結合部隊實際保障任務，注重實踐性內容的可操作性，并將相關理論知識融入實際操作過程。

例如，航空軍械裝備的封存這部分實操性內容，可以采用任務驅動的形式進行設計。將某型軍械裝備的封存操作設計為一個工作任務，要求學員要結合裝備的具體結構原理和相關注意事項實際動手操作，完成維護保養，封存裝箱的具體任務。當然，這種“任務驅動”型的教材編寫本身是一項十分復雜的工作。然而本專業的裝備類課程則可以相對簡化，目的是讓學員在熟悉保障任務的過程中，加深對裝備理論知識的理解，并將其轉化為實踐應用能力。

四、結語

航空軍械勤務專業裝備類課程的教學內容和目的要求比較特殊，在教材編寫中應當關注學員、崗位和教員的相互制約關系，緊緊圍繞任職崗位要求，合理選取教材內容，優化設計教材結構，提高教材的針對性和可用性。

參考文獻

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[2]陳百君.高職教育中任務驅動型教材編寫的研究[J].遼寧大學學報自然科學版，2010（4）.